研究生教育的特殊性與師生關系建設策略

一 研究生教育的特殊性

教育是在一定師生關系維系下進行的、師生雙方共同參與的活動。師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中形成的，包括工作關系、人際關系、組織關系和心理關系等在內的社會交往關系。它既是一定歷史階段社會關系的反映，又受特定的教育教學規律制約。研究生教育中的師生關系是導師與研究生在生活、教學、科研過程中形成的一種特殊的社會人際關系。和諧的師生關系是順利實現教育目標和提高教育教學質量的保證，也是學校教書育人工作的重要方面。“導師制”是現代意義上研究生教育發展過程中形成和完善起來的一種基本制度和培養方式，導師和研究生形成一個價值共同體，師生關系有其特殊性。

(一)培養目標的高端性

研究生教育是在本科教育和科學研究工作的基礎上進行的更高層次的高等教育形式，其功能和目標主要是為社會發展培養高端人才和提供高級智力支持。教學、科研、育人三者深度融合，這是其他各級各類教育形式不可比擬的。因此，研究生教育的培養目標處于高端位置。過去一個時期我國學術研究型人才培養為國家重大科技領域和高校師資隊伍建設作出了突出貢獻。隨著國家經濟社會發展的變化，我國研究生教育出現了學術研究型、復合技術型、工程應用型多種培養目標共存的局面。在博士研究生層次更注重學術研究型、復合技術型的人才培養，在碩士研究生層面應大力培養適應經濟社會發展需要的工程應用型人才。

(二)教學組織形式的松散性

與其他教育形式相比，研究生教育更加強調“在研究中學習”，在教學組織形式上不再是以教師授課和學生聽課為主，而是導師授課引導與研究生課堂學習討論、課外自學、共同探究等多種形式相結合。這種教學組織形式重結果輕過程，不局限于課堂，它可以在宿舍、圖書館、實驗室、社會相關行業和工作單位進行，時間安排上顯得比較自由，空間上顯得比較寬松。

(三)培養過程的探究性

如果說大學是科學探究的場所，在高等教育大眾化的今天主要體現在研究生教育階段。在制定研究生培養計劃時，基于研究生科研能力培養、訓練的課程和時間安排比重較大。碩士、博士不是教出來的，而是在導師的引導下師生、生生共同開展科學研究與探究的過程中逐步成長起來的。因此，科研訓練是研究生培養過程中必不可少的環節，培養單位的科研貢獻率、導師的學術水平和成就、研究生的科研能力和成果都是衡量研究生教育質量和水平的重要指標。

(四)培養對象的差異性和高度自主性

研究生群體的構成比較復雜，個性特征差異顯著，而不像其他教育階段的學生群體那樣具有相近的年齡段和個性特征，身心差異明顯。他們之間年齡差距大(甚至有代溝)，個人經歷差別大(有工作多年的，也有從未走出校門的)，科研基礎、專業背景、學習動機也存在較大差異。因此，研究生的自主性、主動性和自律性相對較強，師生間存在管理與自我管理、組織與自我組織的關系。這些特點對研究生教育的民主管理和導師的因材施教提出了更高的要求。

(五)教育主體的復雜性

導師是研究生教育的主體，導師負責制是當前我國研究生教育管理的主要方式。導師不僅要承擔傳道、授業、解惑并促使研究生增長知識才干的任務，同時還要教會研究生科研的方法和做人的道理。但隨著研究生教育規模的擴大，導師數量不足，水平參差不齊。導師隊伍中專職與兼職并存，不同學術流派并存，導師間學科偏見也不同程度地存在，各種利益沖突也不可避免。和其他層次教育的教師隊伍相比，研究生導師隊伍的構成更加復雜、松散。

二 在研究生教育中構建和諧師生關系的策略

研究生教育是學校教育體系中的最后、最高階段，同時它也應該是師生關系的最高境界，教育關系的最好示范。但是，隨著市場經濟的日益發展和我國研究生教育規模的不斷擴大，研究生教育中的師生關系出現了一些不和諧、不盡人意的現象，“師道尊嚴”受到了挑戰，師生關系被扭曲，受到社會的詬病。如何構建和諧的師生關系是當前研究生教育所面臨的重要課題。

(一)以人為本，促進師生共同發展

以人為本、促進人的全面發展是教育的宗旨和靈魂。在研究生教育的主體系統中，核心是導師和研究生。貫徹和落實以人為本的宗旨，就是要貫徹和落實“以研究生為本”和“以導師為本”。“以研究生為本”就是要在研究生教育中一切基于研究生、為了研究生，促進研究生的全面發展，包括塑造完整人格、培育和諧的人文素質和科學精神，培養科研和創新的能力。“以導師為本”就是要充分尊重和依靠導師，發揮導師在研究生培養全過程中的主導作用。因此，在誰來培養研究生的問題上以導師為本，在培養什么樣的研究生上以研究生為本，在怎樣培養研究生的問題上以導師與研究生的合作為本。作為研究生教育機構，營造研究生全面發展和充分調動導師積極性與創造性的和諧氛圍，建立適宜研究生全面發展和創新能力提高、導師充分展示才華的制度和機制，就是以人為本的出發點和落腳點。

(二)以德為先，呵護師生心靈

道德作為人類社會規范體系，維護著社會的有序與效率。德治就是依靠社會輿論的影響力和人們內心信念的力量來約束人們的行為，調節人際關系。一方面，當前師生關系不和諧的主要原因之一就是師德問題，研究生與導師沖突激烈的案例，大多是當事的導師師德存在問題。研究生在學校期間接觸最多、受影響最大的就是自己的導師，導師的人格魅力、學術水平和品德修養對研究生一生的成長產生重要而深遠的影響。正如胡錦濤總書記所說：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”因此，加強導師的師德建設是構建和諧師生關系的根本環節。另一方面，當前研究生的學德也存在一定的問題，一些研究生急功近利的浮躁現象較為嚴重，也在一定程度上影響著師生關系的和諧發展。德是做人之基，研究生只有樹立崇高理想和高尚品德，學習才有動力，成才才有保障。與導師的師德一樣，研究生的學德也是構建和諧師生關系的重要環節。因此，只有在道德的力量指引下，研究生與導師才會在導與學的過程中相互尊重、嚴于律己。

(三)以法為尺，規范師生各自權責

規范是維護社會關系的另一個尺度。法治的力量是構建和諧師生關系的重要保障。在研究生培養過程中，只有通過法紀與規章才能明確導師與研究生在導與學的過程中各自的權利與義務。從國家層面上來看，在《學位管理條例》、《教師法》、《高等教育法》等有關法律法規中已經明確了研究生教育中導師相應的權利和義務。我們既要依法保證導師在招生、教學、科研、畢業等環節的權利，又要明確其對研究生教育所承擔的為人師表、教書育人、促進研究生全面發展等義務。同樣，《教育法》、《高等教育法》、《普通高等學校學生管理規定》等法規也明確了研究生的權利與義務。我們要依法保證研究生申請獎學金、助學金及助學貸款、獲得公正評價、獲得相應的學歷證書、學位證書等權利，遵守法律法規和學校管理制度，服從導師指導，完成規定學業的義務等。從培養機構層面來看，正如浙江大學校長楊衛所提出的：要按照科研主導、導師主責、激勵相容和協同創新的四大核心理念構建有利于創新人才培養的研究生培養機制，從制度層面給予教師和學生以必要的權利和責任約束。只有將師生的權利和義務以法律、制度的形式確定下來，才能保證導師依法執教；只有將研究生的權利和義務以法律、制度的形式確定下來，才能保證研究生依法從學。

(四)以古為鑒，重塑當代學術精神

我國作為歷史悠久的文明古國，在教育史上素有尊師愛生的優良傳統，比如，孔子熱愛學生，循循善誘，誨人不倦；學生對他尊重景仰，親密無間。這是古代師生關系的楷模。戰國時期的荀況用“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”，比喻學生可以后來居上，超過老師。唐代韓愈說的“師者，所以傳道、授業、解惑也。”又說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”何為師生關系的高尚境界?古人為我們樹立了典范。我國歷史上頗具特色的書院教育機構的教學與學術發展互動，注重發展學生個性，提倡教學相長和百家爭鳴，師生間互為學友，自由講學，自由聽講，自由切磋，師生間質疑問難，平等討論，取長補短。人格教育與知識教育并重，將傳授知識、研究學問與品德修養、完善人格有機地結合起來，重視師生關系的和諧構建，發揮導師育人功效。古代書院教育的這種和諧、融洽的師生關系是當代研究生教育應該汲取的經驗，對當前我國研究生教育師生關系建設有深刻的啟示。

(五)以真理為基，奠定師生關系的根基

和諧的師生關系不僅僅是建立在特定的教學組織關系基礎上，而且還要建立在堅實的學術基礎之上。《禮記·學記》云：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊，然后民知敬學。”也就是說，老師受到尊敬，他所傳授的知識、道理才會受到尊敬。老師是知識、道理的承載者、傳播者。如果學生對承載者、傳播者都不尊敬，這不僅僅是對人的尊敬問題，也是對知識、真理的崇拜問題。對于知識、真理的熱愛、敬仰是一種可貴的品格。所以，真理是和諧的師生關系的基礎。正如亞里士多德所說：“吾愛吾師，吾更愛真理”，在愛老師的同時，把真理擺在更高的位置上來愛。這才是尊師的本質，因為離開了真理，導師就不成其為導師了。尤其是在當今信息時代，老師的權威受到了挑戰，老師不再是知識的壟斷者和知識的唯一傳播者。如果導師不學無術，在一群有一定學術基礎和創新意識的青年面前“師道尊嚴”不打自倒。因此，科學探究、學術追求是和諧師生關系建設的基本平臺。

(六)以發展為魂，延續師生學緣情誼

培養可持續發展型人才是研究生教育責無旁貸的責任。研究生教育雖然是教育的最高層次，但相對于終身教育而言，研究生教育只是一個教育階段和過程。研究生教育培養的人才必須是能夠適應學習型社會終身學習要求的，具有各種可持續發展品質和研究能力。研究生與導師在教學、科研過程中和諧互動、教學相長、共同發展中形成的是一種“亦師亦友”的關系。導師的人格魅力、學識才華對研究生的影響是終身的。即便是研究生畢業后，師生間的組織關系、教與學的關系已經結束了，但在共同的學術領域合作探究的血脈關系遠沒有結束。只有在持續發展的過程中和諧的師生關系才能做到水到渠成、源遠流長，持之以恒。