培養(yǎng)高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究與實(shí)踐

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。2011年，預(yù)計(jì)我國大學(xué)畢業(yè)生將突破650萬，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率也面臨同樣的困境，分析學(xué)生就業(yè)難的主要原因，一方面存在就業(yè)崗位數(shù)量與畢業(yè)生數(shù)量的矛盾，另一方面存在用人單位對(duì)學(xué)生能力要求與學(xué)生實(shí)踐能力之間的矛盾，同時(shí)也存在學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、工作地點(diǎn)、工資待遇等期望較高等。從目前的就業(yè)情況來看并不能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一，除了大部分學(xué)生從事教師職業(yè)外，還有一部分學(xué)生到化工、制藥類企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)、分析檢驗(yàn)等工作，另外也有一部分學(xué)生選擇了考研。因此，只培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能根本無法適應(yīng)目前的就業(yè)形勢(shì)，更不能滿足就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合能力，以適應(yīng)不同工作崗位的需要，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，如何加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們根據(jù)高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生幾年來的就業(yè)情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)采取了以下措施，收到了很好的效果。

一 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)

重新修訂了培養(yǎng)方案，減少了學(xué)時(shí)總數(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。增加了限選課模塊和教師職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，建立了公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、限選課和任選課六大課程模塊及課程實(shí)習(xí)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))四大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊的課程結(jié)構(gòu)體系，新版培養(yǎng)方案強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

二 實(shí)施“一體兩翼”計(jì)劃，培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才

所謂“一體兩翼”計(jì)劃，是指以本科生學(xué)歷教育為主體，同時(shí)發(fā)展職業(yè)技能教育和雙學(xué)位教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃。把職業(yè)資格培訓(xùn)課程納入公選課教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)在我國很多行業(yè)中，都設(shè)置了行業(yè)的“職業(yè)資格(技能)證書”和行業(yè)準(zhǔn)入制度。但是，現(xiàn)在職業(yè)教育的課程和“職業(yè)資格(技能)證書”的培訓(xùn)與考試是完全脫節(jié)的。學(xué)生修完學(xué)校的課程以后，還要再參與“職業(yè)資格(技能)證書”培訓(xùn)，結(jié)果是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、通過率不高。因此，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上和學(xué)生的培養(yǎng)方向上逐步實(shí)現(xiàn)以“職業(yè)資格(技能)證書”為指導(dǎo)，把國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接引入到學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中，如將《化工分析工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《化學(xué)檢驗(yàn)工》兩門課程納入教學(xué)計(jì)劃，在課堂上講授職業(yè)資格考試?yán)碚摚谛?nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以直接取得“兩證”。另外，不少企業(yè)招聘時(shí)都希望能招到復(fù)合型人才，為此，我們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績好、精力充沛的學(xué)生修讀藥學(xué)、制藥工程、會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理等專業(yè)的雙學(xué)位，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑和就業(yè)領(lǐng)域。

三 開展“專業(yè)課前3分鐘”活動(dòng)，培養(yǎng)信息能力及語言表達(dá)能力

在每門化學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課開課一周后，任課教師要指定1～2名同學(xué)在下一節(jié)課的上課之前，利用3分鐘的時(shí)間在講臺(tái)上講述一個(gè)與本門課程或?qū)W科相關(guān)的最新前沿知識(shí)或科研、教研成果，一方面培養(yǎng)了學(xué)生查閱、收集、歸納、整理信息的能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生在公眾面前的語言表達(dá)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生了解本門課程或?qū)W科的最新研究成果。

四 實(shí)施“三階段、三結(jié)合”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)教學(xué)工作技能

教學(xué)工作技能的訓(xùn)練主要是在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，開展基本教學(xué)技能訓(xùn)練。主要分為三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)保持三個(gè)階段的緊密結(jié)合。

第一階段：模擬訓(xùn)練階段。在大學(xué)一至二年級(jí)，由于新的培養(yǎng)方案縮減了理論課的學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)時(shí)較為緊張，為此，我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施換位教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)。學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行授課、演示操作、組織教學(xué)，然后由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。每次課指定2～3人講解，保證每個(gè)學(xué)生都有講課的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，熟悉教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)演練，在課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自我總結(jié)，針對(duì)不足之處，制定提高計(jì)劃。通過模擬教學(xué)，使學(xué)生初步了解教學(xué)的基本過程，鍛煉了語言表達(dá)和組織能力，站在講臺(tái)上能夠坦然地面對(duì)學(xué)生。

第二階段：教學(xué)基本功強(qiáng)化與提高階段。在大學(xué)三年級(jí)，開始化學(xué)教學(xué)論、教師職業(yè)技能的課程教學(xué)并實(shí)施教學(xué)基本功專項(xiàng)訓(xùn)練。本階段，以化學(xué)教學(xué)論為指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)、化學(xué)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、說課等理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的教案撰寫、課堂的教學(xué)組織、教學(xué)法的運(yùn)用能力、“三筆字”、普通話、化學(xué)軟件的使用、課件的制作等教學(xué)基本功；再通過微格教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化提高訓(xùn)練與檢驗(yàn)，不斷修正學(xué)生的教學(xué)行為，學(xué)生的教學(xué)能力得到了顯著提高。

第三階段：實(shí)戰(zhàn)鍛煉階段。在大四學(xué)年，重點(diǎn)通過教育實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉，檢驗(yàn)教學(xué)技能的培養(yǎng)效果，同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的備課、說課、板書設(shè)計(jì)、提問技巧、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、化學(xué)軟件應(yīng)用、化學(xué)課件制作等技能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的執(zhí)教能力和水平。

五 加強(qiáng)“兩個(gè)主體三個(gè)階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

“兩個(gè)主體”：即以教師和學(xué)生為主體；“三個(gè)階段”：即實(shí)驗(yàn)課前、課上和課后階段。針對(duì)教師主體，要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上認(rèn)真指導(dǎo)，課后嚴(yán)格考核；針對(duì)學(xué)生主體，要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真操作，課后認(rèn)真總結(jié)。具體做法是：課前加強(qiáng)對(duì)教師備課的管理，要求教學(xué)大綱、教案、講稿、授課計(jì)劃、教材與參考書做到“六個(gè)一致”，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)并提交預(yù)習(xí)報(bào)告；課上要求教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，且逐一認(rèn)真指導(dǎo)；學(xué)生要認(rèn)真操作，不許“照方抓藥”；課后學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)，教師要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，采取筆試和操作兩個(gè)部分進(jìn)行，筆試占40％，操作占60％，如果操作不過關(guān)，實(shí)驗(yàn)課只能重修，不能重考。如果學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真，考試很難過關(guān)，因此，學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都很重視，使實(shí)驗(yàn)操作技能得到了明顯提高。

六 嚴(yán)抓畢業(yè)論文指導(dǎo)管理，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

1 嚴(yán)把立題、選題關(guān)

學(xué)院成立畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))領(lǐng)導(dǎo)工作。實(shí)施指導(dǎo)教師立題，系部、教研室審題，學(xué)生選題程序，要求畢業(yè)論文的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行。指導(dǎo)教師填寫申請(qǐng)表，申報(bào)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)、數(shù)量，同時(shí)附相應(yīng)課題名稱，由教研室主任及系部主任對(duì)題目進(jìn)行審核，確定合格選題，學(xué)生根據(jù)申報(bào)表中的相關(guān)信息選擇指導(dǎo)教師，最后由教科辦和學(xué)工辦協(xié)調(diào)各系部主任初步確定師生“雙選”結(jié)果，報(bào)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

2 嚴(yán)把教師指導(dǎo)關(guān)

指導(dǎo)教師要按時(shí)下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生接到任務(wù)書后，要認(rèn)真查閱資料，進(jìn)行歸納總結(jié)，要在15日內(nèi)撰寫開題報(bào)告，由教師統(tǒng)一組織課題組進(jìn)行開題。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)施“四個(gè)一”制度嚴(yán)格過程管理。即“每日一考勤、每日一記錄及指導(dǎo)教師每周一評(píng)閱，學(xué)院中期一檢查制度”。學(xué)院結(jié)合化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校畢業(yè)論文撰寫規(guī)范進(jìn)行了修訂。要求教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫，仔細(xì)修改。

3 嚴(yán)把論文答辯關(guān)

學(xué)生論文實(shí)施“指導(dǎo)教師、評(píng)閱人及答辯組”三級(jí)審核評(píng)分制度，評(píng)閱人對(duì)審核的論文有權(quán)一票否決，不合格的論文需整改合格后方可申請(qǐng)答辯，否則不準(zhǔn)答辯。學(xué)生論文答辯采取預(yù)答辯、正式答辯及二次答辯三步答辯程序，先由答辯小組組織預(yù)答辯，對(duì)在小組預(yù)答辯不通過者進(jìn)行整改，合格后方可參加正式答辯，正式答辯不合格的整改后可向?qū)W院答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)二次答辯。

撰寫畢業(yè)論文是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力、產(chǎn)品開發(fā)能力、分析測試能力及科研能力等綜合實(shí)踐能力的主要途徑。我們通過“嚴(yán)把三關(guān)”，提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

總之，高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育，其最終目的也是就業(yè)。因此，在教學(xué)上，我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，采取多種方式促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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