剖析體育教師現狀,鑄造時代師魂

作為從教20多年的一線體育教師，我對本校及周邊中小學體育教師的知識結構、教學理念、教學方式、平時教學態度、職業感、責任心、繼續教育培訓、自身修養等現狀進行調查、走訪后發現：95％以上的教師還是沿用傳統的教學方法進行教學，而新課程體育教學的靈魂其實就是樹立“健康第一”“終身體育”的理念。這一理念的成功實施，教師是關鍵。

一、全面剖析新課程對教師提出新挑戰

中小學的體育課，是落實“健康第一”指導思想的主要途徑，但是，這并不意味著只要在學校開設了體育與健康課程，保證了必要的課時，就自然體現了“健康第一”的指導思想。要全面貫徹這一理念，首先是教師個人的教學理念、人生態度、價值取向等主觀因素起重要作用。新課程理念是，健康成了體育的基礎而不是體育的目標。學生的健康狀況、體育態度、行為的改善以及情感態度的發展，都是體育教學的目標。因為體育課程有著其他課程不能替代的作用，傳統的體育教學中，中小學體育普遍存在“考什么，教什么，練什么”的現象，忽視了學生身心、體能的全面發展。

筆者認為，考試的目的一是為了督促學生平時更加重視體育鍛煉，增強身體素質，二是通過考試“以考促練”，引導學校、學生、家庭和社會關注學校體育。

其次，新型的體育教學應是師生互動的課堂，教師要引導學生建立自主、探究、創新的學習方式，要給學生自主學習的時間，激發學生創新的靈感。新型的體育教學要充分注重學生的情感體驗，尊重學生的個性，要建立新型的師生關系，師生要友好、平等、互相尊重、互相信任。要充分關注學生的興趣、愛好，并以此為突破口引導學生積極參與。

二、剖析教師現狀，探索新途徑

首先，當前影響體育教師的主觀因素有三個方面：1. 品德修養不夠。不少體育教師不從育人的角度去要求自己的行為，不懂得用教師的人格魅力去感染學生，不懂得利用體育課進行德育滲透。有些體育教師性情暴躁，說話不講究方式，動輒體罰學生。2.知識結構不全。當前，大多數體育教師所掌握的知識大部分局限在專業知識上，加上學歷層次總體偏低，體育教師在文史、外語、多媒體、課件制作等現代教育技術等方面落后于各學科的老師。3.專業素質不高。體育教師的專業素質除身體素質外，大多數取決于后天的學習和提高。

不少體育教師的知識水平和所學內容在很長的教學工作中都是沿用大學學習時的舊知識，從教學方式、教學內容等方面來說，有的教師幾十年不變。

其次是客觀因素： 1. 體育在學校教育中的反映。現實的學校對體育工作不重視致使體育只在學校的工作計劃上存在，無法達到實際學校制定的目標。對學校體育的反映是：只抓體育代表隊的尖子運動員以在運動會上奪取錦標為目的，以獲冠軍多寡，或以高考錄取多少本科以上的學生，中考體育成績分數高低作為評價學校體育工作的主要依據，而忽視了全體學生體育工作的開展和體育素質的提高。 2. 體育教師的身份地位低。由于長期受傳統教育觀點的影響，社會、學校、家長還是重“智”輕“體”。3. 福利待遇低。在我所調查的體育教師中了解到，與同年分配在同一所學校的不同學科的教師相比，他們的福利待遇相對偏低，他們相對其他學科教師，工作量大而結構工資、課的工資等都不平等對待。

這樣就極大挫傷了他們工作的積極性。特別是在職稱評定、考核、獎勵等方面與其他學科教師相比，也沒有平等對待，以至于體育教師心灰意冷，安于“做一天和尚，撞一天鐘”的現狀。

三、消除現狀，鑄造師魂

如何消除現狀，打造一支高素質的體育教師隊伍呢？

首先，應該從教師的職業道德著手，教師的職業道德，是教師育人的行為準則，必須樹立體育教師的好形象。

新課程要求下的體育教師，一是要以健壯的體格、優美的姿態和蓬勃的精神面貌為學生樹立良好的形象；以豐富的理論知識和生動優美、直觀規范的示范動作，作為學生參加鍛煉的動力； 以形象生動富有邏輯性與感染力的語言，作為提高學生掌握動作和增加學生興趣的興奮劑。

其次，體育教師要不斷更新自己的知識結構，提高自己的體育素養。

再次，體育教師要把自身的思想素質和品德修養放在第一位，注意塑造自己的師表形象，以強烈的事業心和責任感去贏得師生的愛戴與尊重。

體育教師要全面樹立新的教學理念，盡快找到與新課程目標理念相適應的前進步伐，并與其他學科教師合拍共振，奏出當今新課程改革的主旋律！◆(作者單位： 江西省新余市第三中學 新余高等專科學校體育系)

責任編輯：方 玉