巧設情境,激發學生的藝術創新

要上好一堂美術課，教師除了鉆研教材、認真備課之外，還要精心設計，創設最佳教學情境，激起學生的興趣，讓學生展開創新的翅膀。

一、 以情入境，引導學生發散思維

直觀的教學有利于小學生形象思維的形成，這是由他們的年齡特點決定的。小學生喜歡在具體、形象的環境下思索、探究、想象。作為專職美術教師，要根據教學內容巧設情景，為學生藝術創想提供必要的環境基礎。

情景教學適合小學生學習心理，有助于創新思維的形成，課堂所創設的情景為學生的形象思維鋪設了一座通向目的的橋梁。如上《郵票設計》這一課。上課前，我首先出示一個未貼郵票的大信封，說：“這是我們班小朋友寫給玉樹地震災區小朋友的一封信，結果被郵局退回，你們知道為什么嗎？”學生爭著舉手回答——沒貼郵票。然后我就揭示課題：這節課就讓我們為這封信設計一枚精美的郵票吧。至此，一個具體的情景創設，調動了學生主動參與的積極性。

二、跨越時空，開發學生想象力

小學美術教學，學生的學習方式主要是接受和發現。其中接受學習，集中在美術常識及實際運用上，而在發現學習中，學習內容是以問題的形式間接出現的，充分利用學生已有學習的知識和年齡心理特點，激發學生的創新思維。好奇心是發明創造的巨大動力。兒童的好奇心強，如：《奇妙的海底世界》《神秘的太空旅行》等都是他們無限遐想和探究的課題。喜歡聽故事是小學生的天性，孫悟空的七十二變，出神入化；阿凡提的詼諧幽默，機智神勇；神筆馬良的心地善良、無畏強勢等是他們時刻想知道的秘密。教學中我經常利用科幻、卡通、神話故事的精彩情節來幫助學生完成學習任務。

三、動靜結合，快樂游戲，激發創造的靈感

靈動的美術課堂要動靜結合，巧設課堂游戲是提高課堂實效的潤滑劑，會更有效激發學生的想象力。小學生好動，并對自己感興趣的事情情有獨鐘，游戲是所有小學生最為喜愛的活動之一。把游戲引進課堂，教師才能將學生好動的個性有目的地組織起來，從而激發學生學習欲望，激發學生的藝術暢想。

如在上《變幻的色彩》這課時，課前我準備好三原色的溶液。一走進教室我就說，這節課我們來做一個游戲，然后，以表演魔術的方式，變幻出橙、紫、綠三色，隨后讓學生進行調色游戲，充分調動了學生的積極性。

四、小組合作，鍛煉學生的心理承受能力

競賽是學校教育常用的教學手段，它是學生展示自我的有效載體。

《文字的聯想》這一課，藝術創新，題材廣泛，基礎知識廣，操作技能強，教學難度大。按一般常規教學，枯燥、乏味，講多了學生接受不了，也不愿意聽。本課教學時，我就首先組織學生進行寫字比賽，看誰的字寫得最好。接著利用多媒體展示多種變體美術字，通過對比，從而調動了學生學寫美術字的興趣。為了讓學生把握特點寫出漂亮的美術字，在練習中，教師組織學生小組合作，小組推薦，從每組選出寫得最好的學生上黑板評比。課堂教學引進競爭機制，充滿活力。為了小組榮譽，學生誰也不服輸，展現出我意想不到的藝術才能，教學效果事半功倍。

五、運用信息技術手段，提高解決問題的能力

新的課程中，設計、造型、手工一類課占了較大的比例。這類課對培養學生動手、動腦的能力具有極其重要的作用，而動手、動腦的能力又是創新的基礎。

比如：標志的應用，書籍封面設計，策劃展示活動等這一類型的設計課，常規教學任務重，教學效果一般。如果組織學生在多媒體電腦課室上課，教師只要簡單地教會學生常見的繪畫軟件，如金山畫王、Photoshop、Flash的基本操作，學生很快就會解決問題了。

藝術教育能有效提高學生的能力和素質。美術教師一定要把握好學科特點，巧設情景，激發學生的藝術創想，讓學生在學習中體驗過程，感受成功。◆(作者單位：江西省德興市銀城第二小學)

責任編輯：黃婉瓊