談身邊器材在初中物理教學(xué)中的作用

長期以來，物理教學(xué)重知識傳授，輕學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；重知識習(xí)題，輕動手能力的培養(yǎng)；重教學(xué)結(jié)果，輕過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這些都不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于探究能力的提高，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從實施課改以來，物理教學(xué)有了很大的改變，筆者在新課改的指導(dǎo)下，充分利用身邊器材進行教學(xué)，就地取材，展示物理無限的精彩，取得了較好的教學(xué)效果。

一、“小材”大用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)活動的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。為此，我從第一節(jié)物理課開始就精心準備，結(jié)合學(xué)生生活實際，利用身邊器材設(shè)計各種實驗，讓學(xué)生在親眼觀察、親自動手操作中質(zhì)疑問難，產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象的強烈欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在平時的物理教學(xué)中，筆者更是特別注意聯(lián)系身邊器材進行教學(xué)，多舉一些與學(xué)生日常生活實際密切相關(guān)的實例，讓學(xué)生感到身邊處處是物理，知曉物理來源于生活，從而消除學(xué)生對物理的神秘感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有建立起學(xué)習(xí)物理的持久興趣，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)物理，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我經(jīng)常利用身邊器材做實驗，在此特舉兩例：

實驗一：手握雞蛋蛋不爛。在引入“壓強”這個新物理量時，我?guī)б粋€雞蛋到教室，讓一個力量較大的男生手握雞蛋，只見該男生使出了吃奶的力也未將雞蛋握爛。然后又叫一個力量較小的女生將雞蛋往碗沿輕輕地敲一下，雞蛋就破了。該實驗對比強烈，學(xué)生興趣盎然。

實驗二：倒過水杯水不流。在大氣壓強的教學(xué)中，我將一玻璃杯裝滿水，然后將一過塑了的相片蓋在杯口，按住相片將水杯倒過來，松開手后，水未流出，相片也未掉下來，學(xué)生看完此實驗后，有百思不得其解之惑，在興趣的引導(dǎo)下心情愉快地進入了學(xué)習(xí)之旅。

以上身邊器材，都屬于“小材”，但只要運用恰當，也能起到激發(fā)學(xué)生興趣之“大用”。

二、“廢材”妙用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是民族進步的不竭動力。”學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有獨特的重要意義。教育是雙邊活動，在大力推進素質(zhì)教育的今天，作為教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師，應(yīng)當以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教學(xué)為主要教學(xué)模式，為學(xué)生獨立思考、主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供廣闊的空間。為此，我在初中物理教學(xué)實踐中利用生活中的廢料進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，取得了一定的教學(xué)效果。在此舉兩例，體現(xiàn)“廢材”也有“妙用”的價值。

實驗一：“水往高處流”。往廢牛奶盒里注滿水，再插入吸管，讓一學(xué)生通過吸管往里吹氣，隨即將嘴移開，只見水往高處流，還射在了該學(xué)生的臉上。學(xué)生大笑，笑過之后都在想：水是往低處流呀，怎么這里卻往高處流呢?此問題很好地激勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實驗二：“電阻隨溫度變”。將電源、開關(guān)、電流表、小燈泡、日光燈廢燈絲串聯(lián)在電路中，用打火機對燈絲加熱，觀察到燈泡變暗、電流表示數(shù)減小的現(xiàn)象，從而得出燈絲電阻隨溫度的升高而增大的結(jié)論。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是擺在我們面前緊迫而又重大的課題，我國需要有創(chuàng)新能力的一代新人去建設(shè)、去發(fā)展。在物理教學(xué)中要充分利用身邊廢舊器材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以上兩例說明，廢材妙用，也能結(jié)出豐碩的果實。

三、“筆材”多用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師要積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情景，使學(xué)生在探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時相似的過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)略科學(xué)的思想和精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果教師能創(chuàng)造性地利用身邊器材，讓學(xué)生感受到探究就在身邊，從而享受探究的樂趣。

實驗：“芯”探電阻。在“影響電阻大小的因素”的教學(xué)中，學(xué)生用類比方法提出了電阻大小跟導(dǎo)體的橫截面積和導(dǎo)體的長度有關(guān)。我給學(xué)生提供了電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、兩根相同的鉛筆芯，讓學(xué)生完成探究。學(xué)生先將一根鉛筆芯接入電路中，然后將兩根鉛筆芯并排放置接入電路中，通過燈泡的亮度反映探究情況。接下來將半根鉛筆芯和整根鉛筆芯分別接入電路中，同樣也是通過燈泡的亮度反映探究情況。

總之，面對身邊普通的器材，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，“小材”、“廢材”和“筆材”等皆能成為寶貝，就地取材，也能精彩無限。◆(作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué))

責(zé)任編輯：周瑜芽