談身邊器材在初中物理教學中的作用

長期以來，物理教學重知識傳授，輕學生自主性學習；重知識習題，輕動手能力的培養；重教學結果，輕過程與方法及情感、態度、價值觀的培養。這些都不利于激發學生的興趣，不利于創新能力的培養，不利于探究能力的提高，不利于發揮學生的主體作用。從實施課改以來，物理教學有了很大的改變，筆者在新課改的指導下，充分利用身邊器材進行教學，就地取材，展示物理無限的精彩，取得了較好的教學效果。

一、“小材”大用，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習活動的先導，激發學生積極主動學習的興趣是培養學生學習能力的前提。為此，我從第一節物理課開始就精心準備，結合學生生活實際，利用身邊器材設計各種實驗，讓學生在親眼觀察、親自動手操作中質疑問難，產生探究物理現象的強烈欲望，激發學生學習興趣。在平時的物理教學中，筆者更是特別注意聯系身邊器材進行教學，多舉一些與學生日常生活實際密切相關的實例，讓學生感到身邊處處是物理，知曉物理來源于生活，從而消除學生對物理的神秘感，變“要我學”為“我要學”。只有建立起學習物理的持久興趣，學生才會積極主動地學習物理，才能有效培養學生的科學素養。我經常利用身邊器材做實驗，在此特舉兩例：

實驗一：手握雞蛋蛋不爛。在引入“壓強”這個新物理量時，我帶一個雞蛋到教室，讓一個力量較大的男生手握雞蛋，只見該男生使出了吃奶的力也未將雞蛋握爛。然后又叫一個力量較小的女生將雞蛋往碗沿輕輕地敲一下，雞蛋就破了。該實驗對比強烈，學生興趣盎然。

實驗二：倒過水杯水不流。在大氣壓強的教學中，我將一玻璃杯裝滿水，然后將一過塑了的相片蓋在杯口，按住相片將水杯倒過來，松開手后，水未流出，相片也未掉下來，學生看完此實驗后，有百思不得其解之惑，在興趣的引導下心情愉快地進入了學習之旅。

以上身邊器材，都屬于“小材”，但只要運用恰當，也能起到激發學生興趣之“大用”。

二、“廢材”妙用，培養學生創新精神

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是民族進步的不竭動力。”學校作為培養創新精神和創新人才的搖籃，在培養學生創造力方面有獨特的重要意義。教育是雙邊活動，在大力推進素質教育的今天，作為教學活動主導者的教師，應當以學生為中心、以學生的自主活動為基礎的創新型教學為主要教學模式，為學生獨立思考、主動探索、發現和創新提供廣闊的空間。為此，我在初中物理教學實踐中利用生活中的廢料進行實驗，培養學生的創新精神，取得了一定的教學效果。在此舉兩例，體現“廢材”也有“妙用”的價值。

實驗一：“水往高處流”。往廢牛奶盒里注滿水，再插入吸管，讓一學生通過吸管往里吹氣，隨即將嘴移開，只見水往高處流，還射在了該學生的臉上。學生大笑，笑過之后都在想：水是往低處流呀，怎么這里卻往高處流呢?此問題很好地激勵了學生的創造性思維。

實驗二：“電阻隨溫度變”。將電源、開關、電流表、小燈泡、日光燈廢燈絲串聯在電路中，用打火機對燈絲加熱，觀察到燈泡變暗、電流表示數減小的現象，從而得出燈絲電阻隨溫度的升高而增大的結論。

創新能力的培養是擺在我們面前緊迫而又重大的課題，我國需要有創新能力的一代新人去建設、去發展。在物理教學中要充分利用身邊廢舊器材培養學生創新精神，以上兩例說明，廢材妙用，也能結出豐碩的果實。

三、“筆材”多用，培養學生探究能力

教師要積極創設科學探究的情景，使學生在探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時相似的過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領略科學的思想和精神，使學生真正成為學習的主人。如果教師能創造性地利用身邊器材，讓學生感受到探究就在身邊，從而享受探究的樂趣。

實驗：“芯”探電阻。在“影響電阻大小的因素”的教學中，學生用類比方法提出了電阻大小跟導體的橫截面積和導體的長度有關。我給學生提供了電池、小燈泡、開關、導線、兩根相同的鉛筆芯，讓學生完成探究。學生先將一根鉛筆芯接入電路中，然后將兩根鉛筆芯并排放置接入電路中，通過燈泡的亮度反映探究情況。接下來將半根鉛筆芯和整根鉛筆芯分別接入電路中，同樣也是通過燈泡的亮度反映探究情況。

總之，面對身邊普通的器材，只要有一雙善于發現的慧眼，“小材”、“廢材”和“筆材”等皆能成為寶貝，就地取材，也能精彩無限。◆(作者單位：江西省瑞金市第二中學)

責任編輯：周瑜芽