歷史學科的創新教育與教師素質

歷史學科是人文社會學科中的一門基礎學科，在中學初等教育中占重要地位，具有提高國民素質的功能。通過歷史教學，使學生了解人類社會的發展過程，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從歷史中汲取智慧，形成正確的人生觀和價值觀。

一、 歷史學科創新教育的內涵

1．就新價值觀而言，歷史學科的創新教育必須摒棄傳統教育的“適應論”而走向“超越論”。傳統教育忽視教育結果的滯后性，落后于社會迅猛發展對人的素質的要求，傳統教育通過程序式的模式“復制”出能夠完整地繼承和模仿前人所取得的文明成果的受教育者，創新教育則通過兼具科學性和藝術性的特殊智慧“創造”出不但能從容地融入現實世界，而且能以強大的創造力去積極豐富、發展和超越歷史和現實的人才，培養學生強烈的民族自豪感、自尊心和自信心。

2．就新教育教學觀而言，創新教育拒絕傳統教育那種“一言談”滿堂灌的做法，自覺發展學生以創新為內核的主體化人格。在教育教學過程中，傳統教育過分重視學生的演繹法，而忽略歸納法，而創新教育鼓勵以超乎尋常的大膽想象為前提，用最深刻的原則去驗證，授人以漁，培養學生自主學習和探索的能力，解讀、判斷和運用歷史資料的能力，發展學生的歷史思維能力，提高學生自主分析問題和解決問題的能力。

3．就新思維觀而言，傳統教育的考試制度是一種繼承性教育制度，導致學生思維方法上的劃一、零散、呆板。而創新教育鼓勵學生在思維訓練中的多維性、發散性、整體性，尤其培養學生諸如對既定學理的懷疑意識、否定意識和對傳統意識的突破意識。

4．就人才觀而言，在傳統教育的奴化下，學生只是分數和書本的奴隸，個性很難舒展，思維不能健康發展，而創新教育提倡的是“綜合性復合人才”，能借古鑒今，以歷史為鏡，推動社會進步。

二、新時代歷史教學對教師素質的要求

1．增強政治思想道德素質。教師高尚的品質，如春風細雨潛移默化培養青少年的品德，因此，新時代的教師必須具有堅定的愛國主義、集體主義信念，樹立高尚的世界觀、人生觀、價值觀，具有勇于探索、開拓創新的求知精神。

2．提高科學文化素質。學校完成傳授知識技能，培養學生綜合能力，主要是通過教師的教學活動來實現，這就要求教師不僅具有豐富扎實的歷史專業文化知識，而且必須擁有廣博的相關學科知識和社會知識。

3．提升業務素質。作為新時代的教師，要從思想上轉變教學觀念，以素質教育和創新教育為核心，面向全體學生去發展每一個學生的創新個性；要靈活掌握多種教學方法，運用現代的多種教學手段和設備，做到因材施教，因人施教；要心中有“綱”，目中有人，把教學大綱的共性要求與學生的個性特點結合起來教書育人。◆(作者單位：江西省都昌縣東湖中學)

責任編輯：曾維平