如何在中學歷史課堂中實現(xiàn)創(chuàng)新教育

新課程標準強調(diào)：課堂教學過程是師生交往、互動的過程，學生“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性”。因此，要使歷史教學有效，教師就必須實行創(chuàng)新教育。那么，在中學歷史教學中，如何實行創(chuàng)新教育呢？

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

中學歷史課堂教學中，教師要努力營造一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境。通過質(zhì)疑、啟發(fā)、討論等方式，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。同時，教師需要改變自己的身份與地位，深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察他們的表現(xiàn)，把機會留給每一個學生。對待學生提出的觀點或問題，教師要注意遵循以下原則：充分肯定學生勇于探索的精神；實事求是地評價學生的觀點；不諷刺嘲笑，不打擊學生的積極性；注意引導學生以科學的態(tài)度分析問題、認識問題。只有在這樣的環(huán)境中，學生才會積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，才會最大程度地激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學應該是師生共同擁有的“生活”世界，是一個充滿著活力的殿堂。但傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)知識的傳授，將教學與實際生活隔離，脫離了生活和經(jīng)驗，使學生的生活經(jīng)驗不能在課堂教學的過程中得到展現(xiàn)。教師通常根據(jù)自己對歷史知識的理解和教科書的大綱要求，將“過去的史實”硬塞給學生。學生為了應試一時記住了大堆的歷史概念、原因、影響等知識，而后卻渾然不知歷史為何物，為何要學歷史，學了歷史有何用，使學生們?nèi)找娓械秸n堂上學到的歷史知識是“古董”，是無任何價值的。針對這一傳統(tǒng)課堂教學的弊端，新課程強調(diào)：“教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。”為此，教師作為新課程實施的引導者，應當盡可能地進行“再次創(chuàng)作”，將歷史內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣使課堂教學充滿生活氣息。

如學習鴉片戰(zhàn)爭的“禁煙運動”時，要求學生聯(lián)系現(xiàn)實生活談體會。就有學生提出，鴉片戰(zhàn)爭的“禁煙運動”和當前中國的“禁毒大戰(zhàn)”的關系，盡管在歷史背景、具體措施等方面存在著明顯差異，但煙、毒給中國人民帶來的嚴重危害卻是古今相同的，禁煙、禁毒的根本目標一致：保護國民身心健康，維護國家民族利益，使學生體會到“種毒必究、吸毒必戒、販毒必懲”的必要性。

另外還可結(jié)合相關教材設計以下活動：收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現(xiàn)在報刊上的各種廣告資料，感受計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變。查閱資料，講一講五星紅旗的由來。閱讀材料，講述有關周恩來外交活動的幾則小故事。收集雷鋒的事跡，講述雷鋒故事，并討論當代青年如何學習雷鋒。口頭社會調(diào)查：十一屆三中全會前后的吃、穿、用、住有何不同？搜集不同時期的照片，談我家自改革開放30年來所發(fā)生的巨大變化等等。

三、形式不拘一格，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

傳統(tǒng)的課堂教學更多地強調(diào)能否完成教學大綱規(guī)定的教學任務，把學生當作裝載知識的“容器”，缺乏教學情趣，結(jié)果教師講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。新課程標準則強調(diào)要根據(jù)學生的心理特點，運用靈活多樣的教學手段和方法安排教學內(nèi)容，通過歷史照片、歷史圖片、場景、資料等為學生的學習設置各種教學情景，激發(fā)學生學習的好奇心和學習的興趣并引發(fā)其深入思考。課堂教學要貫徹落實新課程標準，就要實現(xiàn)由知識為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)化，充分滿足學生的心理需要，讓課堂教學過程充滿情趣，真正成為學生探索知識、發(fā)展能力、享受歡樂的樂園。

為體現(xiàn)課堂教學的情趣化，教師可以設計引人入勝的導言和耐人尋味的結(jié)語吸引學生，如用漫畫作為課堂教學開始的激趣的材料；可以運用現(xiàn)代化的教學媒體，進行直觀性教學；可以運用角色轉(zhuǎn)換方式，再現(xiàn)歷史人物的活動；可以開設深受學生們歡迎的歷史選修課，如《史林探微》；可以組織學生觀看《甲午風云》等歷史題材影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識說明影片的背景，講述歷史故事，寫歷史小論文等等。如在學到中國古代史鄭成功從荷蘭殖民者手中收復臺灣時，筆者要求學生結(jié)合自身的所學所聞所見，談談自己的感想。結(jié)果就有學生提出，在他所收集的郵票中，有一套我國郵政部門在2001年發(fā)行的《鄭成功收復臺灣三百四十周年》三枚紀念郵票。這三枚郵票從不同的角度展示了鄭成功為收復臺灣而英勇征戰(zhàn)的歷史。緬懷歷史，追懷先輩，引發(fā)我們不僅要關注歷史，更要關注與歷史緊密相關的現(xiàn)實生活。隨著香港、澳門的相繼回歸，希望臺灣早日回到祖國的懷抱，實現(xiàn)統(tǒng)一已成為中華民族的緊迫課題。在這里，郵票不僅僅是郵票，它成為歷史文化的載體。通過集郵，提高了學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。◆(作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)河埠中學)

責任編輯：曾維平