如何在中學歷史課堂中實現創新教育

新課程標準強調：課堂教學過程是師生交往、互動的過程，學生“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性”。因此，要使歷史教學有效，教師就必須實行創新教育。那么，在中學歷史教學中，如何實行創新教育呢？

一、營造創新環境，培養創新精神

中學歷史課堂教學中，教師要努力營造一個寬松、和諧、民主的學習環境。通過質疑、啟發、討論等方式，激發學生的探究興趣，引導學生思考，鼓勵學生大膽創新。同時，教師需要改變自己的身份與地位，深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察他們的表現，把機會留給每一個學生。對待學生提出的觀點或問題，教師要注意遵循以下原則：充分肯定學生勇于探索的精神；實事求是地評價學生的觀點；不諷刺嘲笑，不打擊學生的積極性；注意引導學生以科學的態度分析問題、認識問題。只有在這樣的環境中，學生才會積極質疑，勇于創新，才會最大程度地激活學生的思維，培養學生的創新精神。

二、結合生活實際，培養創新能力

課堂教學應該是師生共同擁有的“生活”世界，是一個充滿著活力的殿堂。但傳統的課堂教學過于強調知識的傳授，將教學與實際生活隔離，脫離了生活和經驗，使學生的生活經驗不能在課堂教學的過程中得到展現。教師通常根據自己對歷史知識的理解和教科書的大綱要求，將“過去的史實”硬塞給學生。學生為了應試一時記住了大堆的歷史概念、原因、影響等知識，而后卻渾然不知歷史為何物，為何要學歷史，學了歷史有何用，使學生們日益感到課堂上學到的歷史知識是“古董”，是無任何價值的。針對這一傳統課堂教學的弊端，新課程強調：“教育既不能脫離學生的生活，也不能簡單還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越?！睘榇耍處熥鳛樾抡n程實施的引導者，應當盡可能地進行“再次創作”，將歷史內容與現實生活聯系起來，這樣使課堂教學充滿生活氣息。

如學習鴉片戰爭的“禁煙運動”時，要求學生聯系現實生活談體會。就有學生提出，鴉片戰爭的“禁煙運動”和當前中國的“禁毒大戰”的關系，盡管在歷史背景、具體措施等方面存在著明顯差異，但煙、毒給中國人民帶來的嚴重危害卻是古今相同的，禁煙、禁毒的根本目標一致：保護國民身心健康，維護國家民族利益，使學生體會到“種毒必究、吸毒必戒、販毒必懲”的必要性。

另外還可結合相關教材設計以下活動：收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現在報刊上的各種廣告資料，感受計劃經濟向市場經濟的轉變。查閱資料，講一講五星紅旗的由來。閱讀材料，講述有關周恩來外交活動的幾則小故事。收集雷鋒的事跡，講述雷鋒故事，并討論當代青年如何學習雷鋒。口頭社會調查：十一屆三中全會前后的吃、穿、用、住有何不同？搜集不同時期的照片，談我家自改革開放30年來所發生的巨大變化等等。

三、形式不拘一格，培養創新人格

傳統的課堂教學更多地強調能否完成教學大綱規定的教學任務，把學生當作裝載知識的“容器”，缺乏教學情趣，結果教師講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉向。新課程標準則強調要根據學生的心理特點，運用靈活多樣的教學手段和方法安排教學內容，通過歷史照片、歷史圖片、場景、資料等為學生的學習設置各種教學情景，激發學生學習的好奇心和學習的興趣并引發其深入思考。課堂教學要貫徹落實新課程標準，就要實現由知識為中心向以學生發展為中心轉化，充分滿足學生的心理需要，讓課堂教學過程充滿情趣，真正成為學生探索知識、發展能力、享受歡樂的樂園。

為體現課堂教學的情趣化，教師可以設計引人入勝的導言和耐人尋味的結語吸引學生，如用漫畫作為課堂教學開始的激趣的材料；可以運用現代化的教學媒體，進行直觀性教學；可以運用角色轉換方式，再現歷史人物的活動；可以開設深受學生們歡迎的歷史選修課，如《史林探微》；可以組織學生觀看《甲午風云》等歷史題材影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識說明影片的背景，講述歷史故事，寫歷史小論文等等。如在學到中國古代史鄭成功從荷蘭殖民者手中收復臺灣時，筆者要求學生結合自身的所學所聞所見，談談自己的感想。結果就有學生提出，在他所收集的郵票中，有一套我國郵政部門在2001年發行的《鄭成功收復臺灣三百四十周年》三枚紀念郵票。這三枚郵票從不同的角度展示了鄭成功為收復臺灣而英勇征戰的歷史。緬懷歷史，追懷先輩，引發我們不僅要關注歷史，更要關注與歷史緊密相關的現實生活。隨著香港、澳門的相繼回歸，希望臺灣早日回到祖國的懷抱，實現統一已成為中華民族的緊迫課題。在這里，郵票不僅僅是郵票，它成為歷史文化的載體。通過集郵，提高了學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。◆(作者單位：江西省撫州市臨川區河埠中學)

責任編輯：曾維平