計算機輔助教學在高職數學教學中的應用

要提高數學的教學質量，勢必進行教學手段的改革。利用計算機這一先進設備，將文字、圖形、動畫和聲音等有機地結合起來，不僅便于教師進行教學，也有利于激發學生的學習積極性，達到提高教學質量的目的。計算機輔助教學作為一種新型的教學手段，日益受到關注和重視。

一、計算機輔助教學的優勢

1．有利于學生能力的培養。在傳統數學課上，教師主要通過講述、板書、演練等方式完成教學任務，展示給學生的是抽象的理論、靜止的圖像，致使很多學生失去了對數學課的興趣。而運用計算機輔助教學，向學生提供的是形象、動態的畫面，可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，而且可以誘發學生產生聯想，思考問題，從而主動地尋求和掌握新知識。

2.增加課堂信息量，提高教學效率。學生接受信息的多少，直接影響到教學效率的高低。計算機輔助教學不僅作圖直觀準確，而且大大節省了板書和畫圖時間，為課堂教學的大容量、高密度提供了可能性。

3.可以變抽象為直觀，化難為易。計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖像形象逼真，具有可變換性，能形成動態化、立體化的圖形，直觀、生動、趣味性強，因而能化抽象為直觀。學生從演示過程中能獲得豐富的感性認識，從而有利于他們對知識的理解和掌握。

4．有利于數形結合。通過計算機把“數”與幾何對象結合起來，通過對圖形、圖像的觀察，得到與數、函數、方程有關的性質，使一些代數中的問題可轉化為用圖像的方式方法來理解和解決，可使學生更好地掌握數形結合的解題技巧和方法，從而提高學生的思維能力和解題能力。

二、計算機輔助教學課件的設計與制作

用好計算機輔助教學的關鍵在于設計、制作出好的課件。數學教學課件應當由數學教師自己來設計和制作，這樣才能更好地實現教學目標。

1.確定課題。并不是所有的教學活動都必須用計算機來完成。筆者認為，適合用計算機輔助教學的內容主要是以下幾類：①比較抽象的教學內容，比如函數、解析幾何的教學等；②表現時間與空間的教學內容，比如立體幾何的教學等；③自主學習及測評，如對學生的強化訓練及自我測試等。另外，還要根據教學對象的認知特點、教學大綱及該內容的教學目標來確定具體的課題。

2．設計教學過程。首先根據教學大綱、教學內容、教學對象確定教學目的；其次，確定讓學生掌握的各知識點；再次，根據內容和知識點選擇最佳的計算機表現形式。如圖、文、聲、視、動畫等組成計算機輔助教學的素材；最后，根據教學目標、教學內容確定最佳的計算機教學結構模式，如演示、自主學習、測評等。

3．設計腳本。腳本設計必須依據教學設計的思路，選擇各種信息媒體：①根據選擇的課題、教學目標、教學設計及教學對象的特點，將教學內容劃分為若干節點；②根據教學設計選擇教學的結構模式，設計各節點之間的超文本鏈接，使之有機地合成一個課件稿本。

4．制作課件。首先把已編輯好的表現某個知識點教學內容的圖、文、聲、視、動畫等各方面，按教學計劃要求，確定組成某個教學內容的節點和各頁的進入時間、呈現時間、過渡時間、離開時間等，合成為一個個節點。然后按教學設計、稿本設計要求，將表現教學內容的各節點用多媒體制作工具提供的建立超文本鏈工具，形成課件。

5．修改調試。剛建成的課件由于設計時不可能一步到位，因而需經過演示，進一步修改完善。

二、目前計算機輔助教學中存在的主要問題及對策

1．教師素質有待提高。要使用計算機輔助教學，教師不僅要掌握熟練的計算機操作技術，還要掌握各種相關軟件的使用，以達到完整設計和靈活應用的目的。目前多數數學教師都沒有經過計算機輔助教學方面的專業培訓，在制作課件時會遇到種種困難。為了改變這種現狀，建議學校要加強相關的培訓。數學教師本身也應該不斷學習更新知識，加強自身素質的提高。

2.缺乏實用軟件，課件交流不暢。計算機軟件開發人員必須和有經驗的數學教師配合起來，認真研究數學教學藝術，逐步完善計算機輔助教學軟件。另外，要定期進行相關的研討和學術交流。

3.盲目地使用計算機輔助教學。個別教師在教學過程中不分教學對象和教學內容，盲目使用現成的課件進行教學，有的只是在屏幕上呈現結論，由人“灌”變為機“灌”。所以，數學教師要認識到課件再好，也只能起輔助作用，決定教學質量的關鍵是學生對知識的理解和接受。

計算機的功能為教學改革提供了可能性，但是對于計算機輔助教學的作用、地位、如何發揮它的特點等方面，還存在很多問題值得我們探討。◆(作者單位：江西護理職業技術學院 南昌市洪城學校)

責任編輯：周瑜芽