用網絡培養學生解決問題能力的數學教學模式

通過幾年來的教學實踐，我們逐步探索出一套利用現代教育技術，在網絡環境下培養學生解決問題能力的數學教學模式。

一、利用網絡，創設問題情境

能從數學的角度思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題，從現實的情境中發現數學問題是數學素養建立的重要標志。形成數學素養起始于“問題意識”的樹立。雖然數學來源于具體的生活，但又是經過抽象的。利用計算機網絡豐富的學習資源、開放的交互功能創設問題情境，形象生動，將抽象的數學內容附著于現實背景中，可以有效溝通數學與現實生活的聯系。利用計算機網絡創設問題情境，根據其功能與內容的不同，可以分為：

1. 聯系實際，創設發現問題的情境

例如，“—個因數是兩位數的乘法估算”一課。課題導入部分的“熱身訓練”環節：學生登陸教師指定的旅游網站，查找“十一”黃金周期間各地旅游景點平均每天接待境內外客人的數量。在交流信息中，學生根據所舉實例發現像這樣的計算，數據可以不必太精確，只需進行估算，從而讓學生體會到估算的好處和價值。以此為契機，教師讓學生說說自己在生活中碰到的估算實例，從而提出問題，引入新課。

2.任務驅動，創設解決問題的情境

仍以“一個因數是兩位數的乘法估算”一課為例。在綜合運用的“特別企劃”環節，教師播放了貧困地區兒童生活學習狀況錄像。真實的畫面，鮮明的對比，使學生產生了強烈的震撼。同學們自發地想去幫助那些貧困中的孩子。為讓更多的人參與到這項有意義的活動中來，大家通過網絡向全校師生發出倡議——向貧困地區的學生獻愛心。在真實任務的驅動下，教師啟發學生運用所學知識解決捐款活動中可能出現的問題。在小組合作解決問題的過程中，學生體驗了分工合作、收集整理數據、分析處理信息的全過程，積極、主動將所學知識和現實問題聯系起來，學以致用。

此類教學模式為：

信息技術在此創設的問題情境，提供了豐富的學習資源。

二、利用網絡平臺，交流解決問題的不同策略

網絡教學與傳統教學方式相比，更注重教學的實效性、互動性。通過網絡教學，不僅可以及時發現學生在學習過程中的不足并及時予以指正，同時可以展示學生各自不同的解題思路，擴大思維的視野，交流評價不同的策略，激發起學生創造性的想法。

以“整理復習一分數的意義和性質”一課為例。教師使用“課件大師”制作軟件制作了交互式課件。課件中包含多層次的練習，幫助學生梳理知識要點，設置的幫助系統讓學生能及時得到各種途徑的幫助。教學中，教師充分利用多媒體和網絡教室交互平臺，創設一個由學生自主復習、建構知識體系的環境——人機交互、電腦及時統計、網絡實時反饋、組織評價。此時，教師則可以監控學生的學習進程、和個別學生進行有針對性的輔導或者調閱學生的學習作業組織交流、評價。

三、利用網絡資源，創造性地解決問題

“時間的簡單計算——快樂的星期六”是一節基于網絡環境下的數學課。教學內容巧妙地將知識點串聯在虛擬的小主人公“洋洋”一天的生活中。在綜合運用階段，教師要求學生收集有關時間安排的信息，經過甄別、組織，運用于自己的周六活動時間安排中，通過人機交流、師生交流和生生交流，設計出一張具有實用價值且賦予有個性的作息時間安排表。由于學生的智力發展是不均衡的，有的擅長邏輯思維，有的擅長語言表達，有的喜歡抽象的表達方式，有的則喜歡具體的事物，而課本的知識較為單調，總不能滿足學生的需要，有了信息技術的支持，教師就可以利用多種媒體網絡，給學生提供豐富的學習資料，使學生能夠找到適合自己的學習方式，從而，在問題解決的過程中，體現他們的個性，提高他們創新、創造的能力。

四、利用網絡，不斷生成新的問題

課本的內容總是有限的，網絡特有的超文本鏈接功能，則能充分擴展學生的視野，拓寬知識的廣闊背景，使學生在很短的時間內，了解到比課本內容多得多的知識，進而引發更深層次的問題。以《時間的簡單計算——快樂的星期六》一課為例，在“休閑一刻”這個環節中，課件為學生準備了許多有關時間的小知識：時間單位的換算，時間是怎么產生的，最古老的鐘——刻漏、沙漏，有關珍惜時間的名人名言，以及有關時間網站的網址。學生可以隨意點擊甚至上網瀏覽，盡情地在知識的海洋中“沖浪”。在反饋交流中，學生們暢所欲言，談感受，說體會，有的甚至提出更多更新的問題。這樣的設計，突破了傳統教學的時空界限，使學生在不斷發現問題—分析問題—解決問題的良性循環中，提升解決問題的能力。◆(作者單位：江西省南昌市育新學校)

責任編輯：周瑜芽