淺談初中物理課堂教學的優(yōu)化

提高物理教學質量，優(yōu)化課堂教學是關鍵。優(yōu)化課堂教學，主要是優(yōu)化教學結構、優(yōu)化教學過程和優(yōu)化教學方法。

一、優(yōu)化教學結構

教學結構主要是包括知識結構、時間結構、講練結構。知識結構中，教學目標要符合課程標準要求，符合學生實際，要有基礎知識、能力培養(yǎng)和思想教育，并配有針對性強的達標訓練題。能用各種課型合理安排師生活動，如講解、訓練、演示、討論、實驗等。要科學分配時間，合理使用每—分鐘。教學關鍵的內容，應該安排在學生注意力、理解力最佳的5~10分鐘之間進行。講和練是教學的兩大結構。講練的一般編排結構有先練后講、先講后練、講講練練等多種，實際講練采用哪一種要具體分析，講究合理。

以初三物理第20章第—節(jié)為例，教學目標是理解做功的兩個必要因素，理解功的計算公式，并能運用公式進行簡單計算，要達到這個目標，可采用講講練練的方法。教師演示手提勾碼，手推小車后分析講解做功的兩個必要因素：—是作用在物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。二者必須同時滿足，缺一不可。然后再給出實例。讓學生回答力對物體是否做功。在用公式W=FS計算功的大小時，先由教師講解。要理解公式中各物理量的含義，特別是S表示物體在力的方向通過的距離，根據(jù)題意分析物體的受力情況和和運動情況，明確哪個力做功并畫出相應的示意圖，這樣才能用公式正確解題。再讓學生思考幾道求功的大小的習題，通過講講練練的方法讓學生對做功的兩個必要條件深刻理解，并學會用公式來計算。

二、優(yōu)化教學過程

教學過程是—個由教師、學生通過教學手段構成的運動過程。它能體現(xiàn)教師主導作用和學生主體地位。在這—過程中教師要用最佳的教法、最佳的實驗、藝術性的語言和板書，通過多渠道的信息反饋，隨時把握教學狀態(tài)，充分調動學生的主動性和積極性，努力把學生的思維活動調整到最佳狀態(tài)，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。學生的主體地位可以體現(xiàn)在學習的情緒好、興趣濃、會對物理現(xiàn)象仔細觀察分析，積極思維，對物理規(guī)律正確認識、理解，動手、動口的技能技巧得到提高，把知識變?yōu)槟芰Φ确矫妗?/p>

如在教學“內能”這一節(jié)課時，在學生閱讀課文的基礎上，師生共同進行討論：水壺燒水水沸騰時水蒸氣把水壺蓋頂起，說明水蒸氣具有能量，是它內部分子所具有的能量，教師邊演示，學生邊回答，并采用類比的方法進行分析得出結論：物體內部所有分子作無規(guī)則運動的動能和相互作用的勢能的總和叫物體的內能。在講解能與溫度的關系時，可讓學生分組實驗，觀察高錳酸鉀在熱水和冷水中的擴散情況。溫度高，擴散快，分子運動快，動能大，物體內能大。物體溫度升高，內能增加；溫度降低，內能減少，講到改變內能方式時，教師可出示一杯水，向學生提問：要使這杯水溫度升高，內能增加，可采取哪些辦法?由學生討論回答，教師歸納：熱傳遞可以改變物體的內能。然后教師出示金屬絲并提問：“除了熱傳遞方法外還有什么別的方法使金屬絲溫度升高，內能增加?”讓學生分組實驗，用砂皮摩擦金屬絲，然后用手摸—摸，有何感覺?學生回答：“金屬絲溫度升高?！睆亩M織學生分析討論：摩擦金屬絲是人對它做功，使溫度升高，內能增加，即用做功的方法，改變物體的內能，最后讓學生上講臺演示壓縮氣體做功，使氣體內能增加、溫度升高的實驗。

三、優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法就是教師要根據(jù)教材內容運用合乎學生年齡、心理特征的綜合啟發(fā)式進行教學，盡量用現(xiàn)代化的教具和電教手段直觀、形象教學，充分調動學生的主動性和積極性，把學生的聽、說、讀、寫、看、想、做都組織到教學中來。加強課堂訓練，通過提問、練習抽測多種渠道和多種方式反饋及時糾正錯誤。教師要按照學生的認知規(guī)律，按照不同層次的學生因材施教，循序漸進，師生共同配合，開展雙邊活動。

如在初三物理“電阻”這節(jié)課的教學中，教師通過演示電路兩點間先后接入長度粗細均相同的錳銅線和鎳鉻合金線，讓學生觀察電流指針偏轉情況可發(fā)現(xiàn)：通過錳銅線的電流較大，通過鎳鉻合金線的電流較小。然后啟發(fā)學生進行分析，雖然錳銅線、鎳鉻合金線都是導體，它們都能很好傳導電流，但是當電流通過時，它們對電流也有阻礙作用。再啟發(fā)學生：通過錳銅線的電流大說明它對電流的阻礙作用小，通過鎳鉻的電流小說明它對電流的阻礙作用大。顯然可以說明各種不同的導體對電流的阻礙作用大小的不同，從而得出電阻的概念：導體對電流阻礙作用的大小表示導體的電阻。由此實驗進—步啟發(fā)學生，得出電阻的大小與導體的材料有關。導體的電阻與長度、橫截面積有關這一內容，可讓學生觀看錄像中的實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導體越長，電阻越大，導體的橫截面積越大，電阻越小，在講到導體的電阻跟溫度有關時，讓學生上講臺做演示實驗，給燈絲加熱后電流減小，然后啟發(fā)引導學生分析：電流減小，說明電阻增大。最后再讓學生明確：導體的電阻是導體本身的—種屬性，與外加電壓和通過的電流無關，本節(jié)采用了實驗引導、啟發(fā)分析的教學方法，取得了良好的教學效果，達到了教學目標。◆(作者單位：江西省瑞金市官倉初級中學)

責任編輯：周瑜芽