靈活使用插圖 培養學生能力

義務教育課程標準實驗教科書《物理》（華東版）教材，精選了大量的精美圖片，八、九年級四本教材共有插圖722幅。這些圖片主題鮮明，突出了教材的物理特性。各章節內每個知識問題或用圖畫來闡述和說明，或通過圖畫來反映物理問題，圖文新穎，知識面寬廣，文字淺顯，便于學生的理解和內化。教學時，靈活利用這些插圖，能很好地實施素質教育，有利于培養學生的各種能力。

一、利用插圖，激發興趣，培養學生的理解能力

許多學生感到中學物理較其他學科相對難學，往往課上聽明白了，概念規律也背下來了，而在解決實際問題時，常常不會使用公式，不會分析。究其原因是學生理解能力不足。教學過程中巧妙利用插圖，引入新課，創造良好的物理環境，激發學習興趣，有助于學生準確理解概念、規律，提高理解能力。如教學“壓強”時，可以利用圖1進行提問:“在茫茫雪原上，步行的人為陷入及膝深的雪而苦惱，滑雪者卻幾乎不陷下去，這是什么原因呢？”對這個相當熟悉卻不知為什么的問題，學生迫切想知道，求知的欲望一下提高起來，“是不是滑雪板的面積比人的腳底面積大呢？”帶著問題進行聽講，對壓強公式P=F/S的理解肯定很透徹。這樣使新課貼近生活，立意新穎，可以激發興趣，開拓思維。

二、看圖說話，讀圖述理，培養學生的語言表達能力

教科書上的插圖，符合學生的認知特點，注意從生活走向物理，從物理走向社會。教師要適時鼓勵學生看圖、讀圖，說說其中的含義，明辨其中的道理。如圖2，表示“限重30噸”；圖3是“中國強制認證標志”，這是我國對家用電器準許其出廠銷售和使用的標志。類似的標志在日常生活中到處都有，如“限速40千米/小時”“高壓危險”等。教師巧妙利用插圖進行提問，不僅能鞏固所學內容，活躍課堂氛圍，靈活控制課堂秩序，而且能鍛煉學生識圖能力和語言表達能力，較好地調動學生的參與意識。若教師自己面面俱到，不厭其煩地講全、講透插圖內容，會使學生因無發展空間而缺少學習的懸念和趣味。

三、以圖為例，探究學習，培養學生的實驗觀察能力

在信息技術突飛猛進的社會里，用以往單一的、封閉的教學模式來培養新時代所要求的人才已經過時。教材在學生眼里不再是絕對正確、不容懷疑的“真理讀本”，學生在接受它系統知識的同時，也時時用探索的目光來研究它。例如圖4，杯中的水真的不外流嗎？是什么力托住紙片的。教師在教學中要適時鼓勵學生大膽質疑，通過自己探索實驗，得出結論，驗證結果。在進行研究性學習的同時，學生的綜合知識、綜合能力得到提高，實驗能力得到培養，彌補了傳統教學重學科知識傳授、輕能力培養的嚴重不足。

四、參照插圖，學以致用，培養學生的動手能力

物理教材的插圖大多數來自于現實生活，又能應用于現實生活。學生在學習了家庭電路后，對圖5這個家庭電路示意圖應該很熟悉了?，F在許多房子的走廊中間安裝的電燈，需要在走廊的兩端都能控制它。利用這個電路圖指導學生在家長的監護下，自己動手將家里的走廊電燈線路進行改裝，讓家人不管在走廊哪端都能控制電燈。讓學生把學到的知識應用到實際生活中，親身體驗成功的喜悅。巧妙利用這個實驗，不僅能增強學生的動手動腦能力，強化理論與實踐的結合，也是對課堂教學的拓展和教學氣氛的烘托。

總之，物理教科書是學習的重要依據，書中大量的插圖是教學內容的必要組成部分，我們要善于利用這些插圖，調動學生的學習興趣，積極動手、動腦、動口，培養新時代所需要的合格人才?！?作者單位：江西省銅鼓縣教育委員會)

責任編輯：周瑜芽