牽手“校本教研”,一路幸福成長

一、 學(xué)習(xí)先行，建設(shè)教師文化

1.與書為友，積淀文化底蘊

為了拓寬教師的視野，學(xué)校為各學(xué)科教師訂閱的報紙雜志多達20多種，每學(xué)期按計劃分送給實驗教師和各教研組，組織教師研讀，并要求教師寫下自己的讀書感悟，由校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、反饋。通過持之以恒地開展薦書——送書——讀書活動，增強了教師的書卷氣，教師成為文化人的意識強了，專業(yè)底蘊也變得深厚起來。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬文化視野

基于新課程和信息社會對教師的新要求，學(xué)校重視教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，先后組織了計算機培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)和課件制作培訓(xùn)，使每一位教師盡快掌握相應(yīng)的教育信息技術(shù)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

3.多元培訓(xùn)、汲取前沿文化

為了培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的教師群體，我們從校本實際出發(fā)，充分了解教師的需求，采取靈活多樣的培訓(xùn)方法，變“單一”為“多樣”，變“定法”為“多法”，真正把校本培訓(xùn)落到實處，主要方式有：骨干示范式、專題講座式、資源共享式……把專家講授與學(xué)校專題培訓(xùn)結(jié)合起來，使全體教師在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、活動錘煉，夯實專業(yè)底蘊

1.專業(yè)引領(lǐng)活動，促進專業(yè)發(fā)展

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的源頭活水。我校擁有6名市級學(xué)科中心組成員，11名市級學(xué)科帶頭人，均在一線從事教育教學(xué)工作。我校教研室充分挖掘本校資源，發(fā)揮“學(xué)科中心組成員”和“學(xué)科帶頭人”的輻射作用，開展了專業(yè)引領(lǐng)活動，深入淺出、真實生動的專題講座和示范交流課，切實有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

2.課例研討活動，打磨專業(yè)底氣

課例研討活動是最有效的校本教研活動之一，它是教學(xué)研究的重要形式，也是推進教育改革的重要手段。

2006年11月，我們開展了中青年教師“同課多輪”競賽活動，歷時一月之久。12月開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我們的教師在“共享與發(fā)展”中成長。2007年4月~2008年4月，德興市“五環(huán)聯(lián)動，反思成長”主題教學(xué)研討活動全面啟動，我校以此次主題教學(xué)研討活動為契機，繼續(xù)深入開展具有一小特色的“過程實、內(nèi)容新、形式活”的校本教研活動。2008年11月和2009年4月，我校分別開展了語文封閉式課堂教學(xué)競賽活動和數(shù)學(xué)封閉式課堂教學(xué)競賽活動。這些活動，再次提升了我校教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.反思總結(jié)活動，提升理論素養(yǎng)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我校把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為校本教研的重點任務(wù)來抓。加強對教學(xué)研究的反思教育行為，如堅持結(jié)合新課程反思，堅持結(jié)合熱點話題反思，堅持結(jié)合實際案例反思，堅持結(jié)合出現(xiàn)的問題反思。鼓勵全校教師把目光投向自己的每節(jié)課、每個教育細節(jié)，投向自己的教育行為，認真撰寫自己的教學(xué)心得、案例分析、教學(xué)論文，書寫對自己教育行為的思考與體悟。

三、科研搭橋，提高課堂實效

1.小課題研究，人人付諸實踐

要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展，就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開展好課題研究。我校堅持走“科研興校”之路，以課題實驗為依托推動校本教研，建立了“學(xué)校——教研組——教師”三級教科網(wǎng)絡(luò)，以上課題研究為先導(dǎo)，深入開展教育科研。

全校教師積極參與課題研究，參與研究面達100%。我們要求每位教師在教研中所提的問題必須是自己的而不是他人的，是課堂教學(xué)中真實發(fā)生的而不是假想的問題。同時，要求各教研組必須把教師個體發(fā)展和提出的問題，經(jīng)過反復(fù)討論轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題；把本組課堂教學(xué)中發(fā)生的真實問題概括、提煉、升華為有價值的研究主題（課題）。因此我校積極開展了“立足校本的小課題研究”，語文組開展了《小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的途徑與方法》的課題研究，教學(xué)組開展了《小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的途徑與方法》的課題研究，教學(xué)組和綜合組分別開展了《關(guān)于解決問題的策略研究》和《如何提高課堂教學(xué)實效的策略研究》的課題研究。

2.相伴互助，關(guān)注課堂實效

教學(xué)研究是一項艱巨而復(fù)雜的工程，要使我校教研呈現(xiàn)“百花齊放”的局面，必須充分發(fā)揮同伴互助效益，繼續(xù)建立互助的協(xié)作團體，搭建交流平臺，突出教師在研究中的主體地位，使研究充滿活力和魅力。為此，對于熱點問題，我們常常以沙龍形式組織研討，各抒己見，形成共識。各課題組、教研組充分發(fā)揮同伴互助的優(yōu)勢，關(guān)注課堂實效，采用教師間互聽互評、觀看教學(xué)錄像、開展專題討論等方式，全員參與活動，通過相互學(xué)習(xí)，開闊研究思路，取得研究經(jīng)驗，增強研究的信心，提高了教師們的業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。

四、挖掘校本，綻放人文光芒

我們確定了校本課程的開發(fā)理念：樹立教育的生命性、未來性、社會性價值，以“人文化”為開發(fā)主題，培養(yǎng)人格健全、具有一定文化素養(yǎng)的生命個體，建設(shè)文化氣息濃郁的人文化校園。結(jié)合新課程的要求，多角度、全方位開發(fā)了“讓我們一起來閱讀”的校本課程，把特色課程作為校本教研的重要實施策略。

校本課程——《閱讀與積累》在這種理念的支持下應(yīng)運而生。為了確保校本課程的落實，學(xué)校組織人編寫了5本《閱讀與積累》校本教材，制定了《校本課程管理制度》和《校本課程實施計劃》，使校本課程的開發(fā)有計劃，有檢查，有總結(jié)。各年段根據(jù)兒童特點布置課外閱讀作業(yè)：低年組摘抄精美詞句；中年級摘抄好句好段，進行經(jīng)典美文閱讀訓(xùn)練；高年級了解中外作家，賞析經(jīng)典佳作。通過詩文誦讀、經(jīng)典閱讀、名篇賞析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。走進學(xué)校，朗朗的吟詩誦詞聲，會讓人感受到那溢滿校園的書香氣息。◆(作者單位：江西省德興市銀城第一小學(xué))

責任編輯：曾維平