聯系生活實際 學習物理知識

物理知識來源于人們對實際生活的認識又服務于社會，再推動社會的發展。初中物理是一門以實驗為基礎的學科。初中物理教學的過程，就應當遵循從生活中來到生活中去這個規律，即初中物理教學不僅要讓學生學到應學的知識，更重要的還應教會學生把學過的知識應用到實踐中去。

一、從日常生活引領學生走進物理世界

1.自然現象中的物理知識

物理來源于自然，自然界中的物理現象蘊藏著無窮的奧秘，生活中的物理現象更是妙趣橫生，如急速剎車，人就會向前傾倒；放到熱湯中的勺子，只一下就變得燙手；水邊的物體能在水中形成倒影；夏天扇扇子就感到涼快；霓紅燈發出彩光等。學習物理之初教師要告訴學生，我們學的物理學就是解釋這些奇妙現象的學科，同時引導學生多觀察身邊的物理現象并與學到的物理知識相結合，讓學生感覺到物理就在我們身邊，以此激發學生學習物理的興趣。

2.民諺俗語中的物理知識

在日常生活中，我們經常會接觸到一些民諺、俗語，這些民諺、俗語蘊含著豐富的物理知識。如：“人往高處走，水往低處流”——水往低處流是自然界中的一條客觀規律，原因是水受重力影響由高處流向低處；“爬得高，跌得重”——因為被舉高的物體都具有重力勢能，并且舉得越高，重力勢能越大，所以爬得高，跌得重。教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現代人要知曉的科普知識。

3.詩文中的物理知識

小時候，學生們就讀過一些詩文，如：①“群峰倒影山浮水，無山無水不入神”；②“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”；③“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；④“空山不見人，但聞人語響”等。現在從物理學的角度研究一下這些詩句，發現它們分別描述了：①光的反射；②運動的相對性；③廬山瀑布水蘊含著大量的機械能；④光沿直線傳播，聲音可以繞過障礙物傳播。學生由此可以看出，許多詩文能夠與物理知識聯系起來，編成問答題，在鞏固我們物理知識的同時，又能考查我們的人文素養與能力。

二、應用物理知識解決實際問題

學習的目的就在于應用。在物理教學中如何將物理知識與生產實踐和生活實際相聯系，使學生盡可能理解物理知識在生產實際和生活實際中的應用，是物理教師義不容辭的責任。

l.認識物理原理在生產生活中的廣泛應用

用筆寫字，筆相當于杠桿；用笤帚掃地，笤帚相當于杠桿；用筷子夾菜，筷子相當于杠桿；用鐵掀挖土，鐵锨相當于杠桿；鑷子、鉗子、剪刀等都相當于杠桿。引導學生們把這些身邊的物體看成杠桿的同時，讓他們找到這些杠桿的支點、動力、阻力，分析是省力杠桿還是費力杠桿，同時深入思考這兩種杠桿如何應用才能省力，如何應用又能方便但要費些力，從根本上了解物理學的知識在實際中的應用過程。

2.培養學生動手解決實際問題的能力

物理探究性教學能讓學生在理論聯系實踐上取得很好的效果，有計劃、有步驟地組織課堂實驗、課外活動更能促進學生的基礎知識向實際能力轉化，是培養學生理論聯系實際能力的重要途徑。例如，學過凸透鏡、凹透鏡的光學性質后，組織學生到實驗室去自制望遠鏡；學過照明電路后，組織學生安裝簡單的照明電路；學過彈簧伸長的長度與外力成正比的關系后，可讓學生自制一個測力器；教師根據實際情況搞一些物理興趣小組等。在實踐學習中，學生積極動腦、動手，把學到的物理知識進行運用，解決一些實際問題，增強了運用理論解決實際問題的能力。同時，學生會從物理知識的應用中，看到學習物理知識的重要性，就會增強學習的主動性和學好物理的信心。

3.培養學生建構物理模型的能力

對一些純物理問題的解答，考生往往覺得很“順手”，而對于密切聯系實際的一些物理問題的處理卻感到困難。究其原因，是這部分學生對題目中提供的情景材料審讀不清，提取有用信息的能力不強，不會把一個情景轉化為具體的物理模型，不知用什么物理知識來解決問題。其實做這類題的方法是：先不去理會這個龐大的信息源，考題所給的數據不是每一個都有用，有的是起干擾作用，考生要善于從中獲取有用的信息，建構物理模型并聯系所學的物理知識進行解答。

可見，物理學與我們的生產生活息息相關。物理教師應該認識到，制定從學生的生活經驗背景出發，“從生活到物理，從物理到社會”來進行物理知識學習的教學目標的重要性。◆(作者單位：江西省高安市教師進修學校)

責任編輯：周瑜芽