聯(lián)系生活實(shí)際 學(xué)習(xí)物理知識(shí)

物理知識(shí)來源于人們對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)識(shí)又服務(wù)于社會(huì)，再推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中物理教學(xué)的過程，就應(yīng)當(dāng)遵循從生活中來到生活中去這個(gè)規(guī)律，即初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，更重要的還應(yīng)教會(huì)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

一、從日常生活引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界

1.自然現(xiàn)象中的物理知識(shí)

物理來源于自然，自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘，生活中的物理現(xiàn)象更是妙趣橫生，如急速剎車，人就會(huì)向前傾倒；放到熱湯中的勺子，只一下就變得燙手；水邊的物體能在水中形成倒影；夏天扇扇子就感到?jīng)隹欤荒藜t燈發(fā)出彩光等。學(xué)習(xí)物理之初教師要告訴學(xué)生，我們學(xué)的物理學(xué)就是解釋這些奇妙現(xiàn)象的學(xué)科，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的物理現(xiàn)象并與學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到物理就在我們身邊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.民諺俗語(yǔ)中的物理知識(shí)

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸到一些民諺、俗語(yǔ)，這些民諺、俗語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。如：“人往高處走，水往低處流”——水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處；“爬得高，跌得重”——因?yàn)楸慌e高的物體都具有重力勢(shì)能，并且舉得越高，重力勢(shì)能越大，所以爬得高，跌得重。教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí)。

3.詩(shī)文中的物理知識(shí)

小時(shí)候，學(xué)生們就讀過一些詩(shī)文，如：①“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神”；②“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”；③“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；④“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”等。現(xiàn)在從物理學(xué)的角度研究一下這些詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)它們分別描述了：①光的反射；②運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；③廬山瀑布水蘊(yùn)含著大量的機(jī)械能；④光沿直線傳播，聲音可以繞過障礙物傳播。學(xué)生由此可以看出，許多詩(shī)文能夠與物理知識(shí)聯(lián)系起來，編成問答題，在鞏固我們物理知識(shí)的同時(shí)，又能考查我們的人文素養(yǎng)與能力。

二、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用。在物理教學(xué)中如何將物理知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生盡可能理解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的應(yīng)用，是物理教師義不容辭的責(zé)任。

l.認(rèn)識(shí)物理原理在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

用筆寫字，筆相當(dāng)于杠桿；用笤帚掃地，笤帚相當(dāng)于杠桿；用筷子夾菜，筷子相當(dāng)于杠桿；用鐵掀挖土，鐵锨相當(dāng)于杠桿；鑷子、鉗子、剪刀等都相當(dāng)于杠桿。引導(dǎo)學(xué)生們把這些身邊的物體看成杠桿的同時(shí)，讓他們找到這些杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，同時(shí)深入思考這兩種杠桿如何應(yīng)用才能省力，如何應(yīng)用又能方便但要費(fèi)些力，從根本上了解物理學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力

物理探究性教學(xué)能讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐上取得很好的效果，有計(jì)劃、有步驟地組織課堂實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。例如，學(xué)過凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去自制望遠(yuǎn)鏡；學(xué)過照明電路后，組織學(xué)生安裝簡(jiǎn)單的照明電路；學(xué)過彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與外力成正比的關(guān)系后，可讓學(xué)生自制一個(gè)測(cè)力器；教師根據(jù)實(shí)際情況搞一些物理興趣小組等。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，把學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，解決一些實(shí)際問題，增強(qiáng)了運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生會(huì)從物理知識(shí)的應(yīng)用中，看到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)好物理的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)物理模型的能力

對(duì)一些純物理問題的解答，考生往往覺得很“順手”，而對(duì)于密切聯(lián)系實(shí)際的一些物理問題的處理卻感到困難。究其原因，是這部分學(xué)生對(duì)題目中提供的情景材料審讀不清，提取有用信息的能力不強(qiáng)，不會(huì)把一個(gè)情景轉(zhuǎn)化為具體的物理模型，不知用什么物理知識(shí)來解決問題。其實(shí)做這類題的方法是：先不去理會(huì)這個(gè)龐大的信息源，考題所給的數(shù)據(jù)不是每一個(gè)都有用，有的是起干擾作用，考生要善于從中獲取有用的信息，建構(gòu)物理模型并聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解答。

可見，物理學(xué)與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，制定從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，“從生活到物理，從物理到社會(huì)”來進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的重要性。◆(作者單位：江西省高安市教師進(jìn)修學(xué)校)

責(zé)任編輯：周瑜芽