對(duì)高校學(xué)生就業(yè)問題的思考

韓 丹

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)系，哈爾濱 150025)

2003年，隨著我國首批普通高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，中國高等教育進(jìn)入了“大眾化階段”。近年來，高校畢業(yè)生供需矛盾日益突出,高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也變得更加嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高校學(xué)生就業(yè)工作的好壞，直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到我國高等教育“大眾化”目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因而,搞好高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于高等教育的改革與發(fā)展、形象與地位有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義與影響。

1 就業(yè)問題的主觀因素

1.1 專業(yè)選擇盲目，悲觀心態(tài)嚴(yán)重

以往新生入學(xué)后對(duì)于未來就業(yè)問題考慮得特別少，心理問題主要表現(xiàn)在與周圍同學(xué)的人際關(guān)系上，但在近幾年的高校調(diào)查中所表現(xiàn)出來的學(xué)生就業(yè)心理問題卻明顯增加。學(xué)生入學(xué)前對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不夠，基本上都是聽從家長(zhǎng)安排填報(bào)志愿，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對(duì)該專業(yè)一點(diǎn)都不喜歡，毫無興趣，加之專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不好,也讓不少學(xué)生感到自卑,甚至都不敢參加同學(xué)聚會(huì)或者看到以前的同學(xué)。

1.2 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)期望值過高

大部分學(xué)生在就業(yè)過程中選擇到沿海地區(qū)或經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市就業(yè)。不是到符合自己所學(xué)專業(yè)發(fā)展的地區(qū)選擇就業(yè)，而是先選擇就業(yè)城市或地區(qū)然后再考慮具體的職業(yè)。向往發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)觀念在很大程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)，不僅是學(xué)生，就連家長(zhǎng)也持這種就業(yè)觀念，這也嚴(yán)重影響著學(xué)生。有相當(dāng)一部分學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)薪金的期望值過高也導(dǎo)致就業(yè)難。也有一些學(xué)生過分追求物質(zhì)條件，認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)當(dāng)有一份待遇豐厚的國家干部或者大型國企的固定崗位，這樣才能體現(xiàn)人生價(jià)值。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)、愿望與實(shí)際發(fā)生沖突時(shí), 就導(dǎo)致了巨大的心理落差，使他們處于一種心理失衡狀態(tài),時(shí)常表現(xiàn)出焦慮不安、不滿自卑、自我否定等情緒狀態(tài)。

1.3 唯“證書主義”嚴(yán)重

近些年來，高校學(xué)生越來越熱衷考取各種各樣的職業(yè)資格證，比如：計(jì)算機(jī)等級(jí)證、會(huì)計(jì)證、人力資源師證、駕駛證等等。很多學(xué)生認(rèn)為只要多一種證，就為今后就業(yè)多增加一份籌碼和保證，所謂“證多不壓身”。在高校里“證書主義”的誤區(qū)甚為嚴(yán)重。考取各類證件本身就給學(xué)生本人心理上增添了很大的壓力，也給家庭增加了不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)生盲目考取各類“本本”，而荒廢了自己的主業(yè)學(xué)習(xí)。

1.4 過于自信，對(duì)自身沒有準(zhǔn)確定位

在大學(xué)生“雙向選擇, 供需見面”中不少學(xué)生流露出盲目自信的心理。尤其是一些在校期間各方面表現(xiàn)突出、成績(jī)較好的學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí),常帶有盲目自信的心理，過分地高估了自身的能力，對(duì)一些規(guī)模小、待遇低的公司根本不屑一顧。大多數(shù)學(xué)生對(duì)下基層、到艱苦的地方去工作更是顧慮重重，不敢正視現(xiàn)實(shí)，也不根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng)能否發(fā)揮作用,一味追求輕松、舒適的工作。貪圖享樂，不肯付出努力，稍有辛苦便叫苦連天。再加上沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常使自己處于高不成低不就的尷尬境地。

2 就業(yè)問題的客觀因素

2.1 社會(huì)思潮的負(fù)面影響

隨著我國改革開放的不斷深入，這場(chǎng)巨大的社會(huì)變革不斷地影響著人們的價(jià)值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則。社會(huì)思潮的多元化和職業(yè)選擇的自由化也在越來越深地影響著人們。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使和拜金主義、享樂主義、功利主義、實(shí)用主義等不良社會(huì)思潮影響, 大學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)過程中更加注重經(jīng)濟(jì)效益、地域范圍, 強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展而忽視事業(yè)成就、社會(huì)需求等。世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改變, 造成了大學(xué)生在擇業(yè)中各種矛盾心理、攀比心理等不良的就業(yè)心態(tài)，不少學(xué)生畢業(yè)后不積極就業(yè)，而是理所當(dāng)然地當(dāng)起“啃老族”。

2.2 就業(yè)機(jī)制不完善，就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱

全社會(huì)的就業(yè)機(jī)制尚不完善，一些配套法律法規(guī)沒有及時(shí)出臺(tái)，部門分割管理嚴(yán)重，一些用人單位任人唯親等不正之風(fēng)的發(fā)生，對(duì)就業(yè)工作和畢業(yè)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊, 嚴(yán)重干擾了就業(yè)工作的順利進(jìn)行, 從而造成了一些大學(xué)生心態(tài)失衡。各個(gè)高校雖然在逐步建設(shè)就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，完善就業(yè)信息發(fā)布機(jī)制，但因信息量小、時(shí)間滯后、地域性強(qiáng)等因素，還不能滿足畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息遴選的需求。有很多學(xué)生需要在短時(shí)間里，參加十幾次或幾十次各種招聘會(huì)，寄送很多份材料，奔波全國各地，就業(yè)成本提高、難度增大。雖然有網(wǎng)上招聘、求職等新的招聘形式，但多數(shù)仍采取畢業(yè)生和用人單位“集市式”的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、供需見面會(huì)。

2.3 學(xué)校教育模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的發(fā)展需求不相適應(yīng)

近年來，我國高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業(yè)難的直接原因，但不是根本原因。擴(kuò)招同就業(yè)難之間確實(shí)存在一定關(guān)系，表面上看起來過剩了，但這種過剩并不是大學(xué)生總量過剩，而只是一種結(jié)構(gòu)性過剩。社會(huì)對(duì)高技能、高層次的人才需求量還相當(dāng)大。而對(duì)于高校來說，短時(shí)間內(nèi)大規(guī)模的擴(kuò)招致使部分高校硬件設(shè)施的投入、軟件設(shè)施及師資力量的配備跟不上擴(kuò)招的步伐。一方面，現(xiàn)在不少高校教師極度缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作能力，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不足，與社會(huì)需求人才要求相去甚遠(yuǎn)。另一方面，一些高校專業(yè)設(shè)置不合理。學(xué)校不根據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件和師資力量開設(shè)專業(yè)，而是盲目地、不經(jīng)調(diào)查地開設(shè)一些臨時(shí)性專業(yè)，造成畢業(yè)生沒有就業(yè)市場(chǎng)，“畢業(yè)等于失業(yè)”。

3 就業(yè)問題的對(duì)策分析

3.1 調(diào)整、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生已不再是過去人們眼中的“天之驕子”、“社會(huì)精英”，用人單位及社會(huì)對(duì)大學(xué)生更多要求的是有能力、能創(chuàng)新、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，這就需要個(gè)人根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變思想觀念。就業(yè)時(shí)不要把眼光僅僅局限在東南沿海城市、經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中型城市，或是大中型國有企業(yè)、國家壟斷行業(yè)，而是根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的分析，到西部地區(qū)、中小企業(yè)以及非國有企業(yè)或到二、三線城市中去，那里為畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。在校期間盡量提升自身素質(zhì)，多參加職業(yè)技能方面的活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)，把課堂所學(xué)和實(shí)際操作結(jié)合起來，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，發(fā)展積極健康的個(gè)性，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且要積極深入到企業(yè)、工廠等基層單位中去接受實(shí)際工作的鍛煉，掌握實(shí)際工作技能，為自身今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生要建立誠實(shí)守信的思想觀念，對(duì)待工作不能朝三暮四，說來就來，說走就走，這山望著那山高，不斷地“跳槽”，否則會(huì)降低大學(xué)生的信用程度。國家應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的法律規(guī)定政策，建立誠信檔案，作為用人單位的參考。這樣，既對(duì)誠信度高的優(yōu)秀人才的合理流動(dòng)提供了支持，又對(duì)誠信度低的人員進(jìn)行了約束。

3.2 深化教育體制改革,加強(qiáng)素質(zhì)教育,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高等院校應(yīng)積極推進(jìn)教育體制改革,加大教學(xué)改革的力度,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,拓寬專業(yè)口徑,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),大力開展素質(zhì)教育,努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面,著力提高學(xué)生的政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質(zhì)和實(shí)際工作能力,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠信意識(shí)，以極大地提高在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)。受過高等教育的大學(xué)生畢業(yè)后能通過自己創(chuàng)業(yè)來增加勞動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)，有利于在更廣闊的舞臺(tái)上體現(xiàn)其人生價(jià)值。選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生, 往往懷著一種替別人打工不如自己當(dāng)老板的心態(tài)，這種自主創(chuàng)業(yè)的心理適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì),學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加以扶持和給予幫助。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作, 健全就業(yè)服務(wù)體系

現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生面試技巧等就業(yè)指導(dǎo)課程，有的還針對(duì)畢業(yè)生定期地提供就業(yè)信息。就業(yè)指導(dǎo)要在低年級(jí)就開始進(jìn)行，要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生介紹各類職業(yè)的能力要求,使他們對(duì)自己將來選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備。就業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)內(nèi)容上要與用人單位實(shí)際相結(jié)合，做到內(nèi)容豐富、指導(dǎo)性強(qiáng)、信息量大。高校應(yīng)建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,不能只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，或是將就業(yè)工作推給輔導(dǎo)員，片面地追求就業(yè)率。建立健全就業(yè)服務(wù)體系,有利于幫助在就業(yè)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和解決問題。對(duì)于就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也勢(shì)在必行,不僅要建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，更多的是要給學(xué)生提供就業(yè)幫助，使學(xué)生能夠直接與用人單位積極對(duì)接，以避免信息的滯后。

4 結(jié)語

高校學(xué)生就業(yè)問題將是未來一段時(shí)間內(nèi)一個(gè)比較突出的問題。作為高校就業(yè)工作的指導(dǎo)者、研究者來說，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，少走彎路，不走錯(cuò)路，使學(xué)生能夠順利地與用人單位對(duì)接，并且給予他們及時(shí)、有效的指導(dǎo)。同時(shí)，我們也應(yīng)多借鑒一些先進(jìn)國家在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)，積極交流，并與我國實(shí)際情況相結(jié)合，探索出適合我國大學(xué)生就業(yè)的新方法和新思路。

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