淺議中學生英語聽力訓練

摘要：分析中學生英語聽力的現狀、地位和作用、重要性以及影響英語聽力的各方面因素，結合自己的教學實踐經驗，將新舊聽力訓練的方法進行對比，揚長避短，尋求最適合中學生的聽力訓練方法，以提高學生對英語聽力學習的興趣和效率，達到最佳的效果。

關鍵詞：英語聽力；訓練；方法

作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我國中學英語教學的目的之一；作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路。

英語聽力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個是理解語言內涵的能力。顯然，學生聽力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要做好長期性與多樣性的系統計劃，讓學生逐步突破英語聽力學習的障礙。語言應用能力是一個多成分多層次的復合體，聽、說、讀、寫各項能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進；既有各自獨特的要求，又有共同的規律；通過提高學生的參與度、激發學生的學習興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學生在教學活動中的主體地位，多方位地提高英語聽力水平。

一、中學生英語聽力的現狀

聽力是外語學習的五個技能之一，是外語學習的基礎。2008年全國普通高等院校招生的英語聽力測試中，其中60分以上的人，占參考人數的58.6％。現狀表明：學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其他能力。因此，對中學生英語聽力的現狀不容樂觀。目前學生在聽力學習上主要存在以下問題：

（1）對學生的聽力訓練并未在中學英語教學中得到足夠的重視。（2）學生的語言知識不足，沒有養成正確的聽說習慣，發音不規范，詞匯量少，對英語國家的文化了解不多，反應能力差。（3）東西方文化有差異，英語氛圍缺乏，師生之間和學生之間缺乏良好的英語交際環境。（4）應試教育環境下，各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學的研究。（5）教師無暇顧及學生聽力提高的系統研究，只是走馬觀花，應付聽力考試。

二、聽力訓練在英語教學中的地位

聽力在我們的生活和學習中，是不可或缺的生活方式。外語教學的目的是培養學生通過外語獲取信息的能力。聽力教學是獲取信息最重要、最初始的環節，而且在英語的學習中我們就是從聽、說、讀、寫四個方面來進行訓練的。在歷次考試中都有聽力考試，上學時英語考試都有聽力部分，出國留學要考“托福”，工作時有職稱考試。因此，我們中學的英語聽力訓練就是高樓下的“地基”，要打好“地基”，就要制訂聽力訓練的最佳方案。

三、影響中學生聽力水平的主要因素

地域問題：按照狹義的說法，就是城區和農村的問題，地域的不同，會造成不小的差異。基礎問題：中學生的英語學習就要看小學階段的積累。詞匯量積累的多少，對英語的接觸多少，都關系著初中英語聽力的訓練。語言問題：英語聽力材料一般以口語化內容為主，而我們的英語教學往往追求語句的語法與邏輯的完美，而忽視語言的交際功能。由此可見，語言知識在聽力理解過程中是基礎和關鍵，必須予以高度重視并加以強化。

四、中學英語聽力訓練需要注意的問題

1. 培養和發展學生的學習情感和學習興趣

所選聽力材料對英語興趣的提升是非常重要的。如，在給出聽力材料前，教師先搜尋這一方面的有關信息或者小故事講給學生聽，創設學習的情境，培養學生的興趣。只有在學生感興趣的前提下，才會更深入地投入到訓練中。

2. 注意區分和模仿正確的語音、語調

在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯。設想如果有一個醫生想說：“I'll cure you.”（我要治好你的病）卻因發音不好，說成：“I'll kill you.”（我要殺死你）那病人會嚇成什么樣子！又比如有人對你說：“I am thirty. My wife is thirty，too.”而你聽到的卻是：“I am dirty. My wife is dirty， too.”你一定會莫名其妙。實際上，所差的就是一個音素，但意思就大不一樣了。因此，我們從一開始就要注意區分和模仿正確的語音、語調。在這個基礎上提高聽、說，才能收到良好的效果。

3. 創造一定的聽、說環境

聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難有收效。當然，現代科學為我們提供了錄音機和多媒體網絡這些工具，我們可以把課文、對話用磁帶錄制下來或從共享網絡中下載下來，反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發現問題，及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有精力的話，最好能把大家組織起來，定期開展會話活動。

4. 教師要鼓勵學生有不怕聽錯、說錯的精神

學生很容易害羞，雖然往往會聽錯、說錯，但卻不敢主動張口練習，怕同學們恥笑。然而，語言是一種習慣，沒有反復的實踐練習難以產生熟練的技巧。所以教師要適當地鼓勵學生張嘴說，并在適當的時候給予表揚，以使學生達到反復練習的目的。

五、聽力訓練的總結

創新型教育是以培養創新型人才為宗旨的一種新的教學形態，也是素質教育的核心內容。創新型教育首先就是學習方法的創新。我在沿襲陳舊的訓練方式的同時，一直都在研究哪些傳統的聽力方式是適合學生的，哪些方法是不適合學生的。而且，我還不斷地尋求新的方法并加以實踐，做到創新的適當，創新的適合，創新的不盲目。

總之，時代在發展，我們的教學探究還要進行下去，還要不斷地磨合與結合，從而尋求到最適合學生的訓練方法。

參考文獻：

[1]邱芝莉.中學生英語聽力的訓練方法[J].考試周刊，2010(23).

[2]邵愛玲.初中生英語聽力障礙成因淺析[J].中學教學參考，

2009(22).

（通渭縣碧玉中學）