音樂課又變成語文課

摘要：多年來，我們的音樂教育屢屢遭到學生的排斥，筆者本著“以人為本”的現代教育理念，以“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養”為內涵，更加關注“人”的發展。本文從課堂教學中突出學生的主體地位和教師轉變自身的角色兩個角度作了一點思考。

關鍵詞：音樂；審美情感；體驗

情景：某次音樂欣賞課結束后，我問一女同學，“內容聽得懂吧！”該生笑嘻嘻地說，“聽得懂，聽得懂?！必惗喾摇兜诰沤豁懬愤@節課，我可是收集了大量資料，從其童年到晚年，結合當時時代背景，對作品進行了詳細的剖析。從樂器音色到旋律和聲的進行，從曲式結構到音樂情緒等，再有誰聽不懂，她（他）不是牛也是驢了。我沾沾自喜，正暗自得意。

誰知她又輕聲加了一句，“聽是聽得懂的，不過感覺像是又上了一節語文課?！蔽冶牬笱劬τ稚盗恕@是上學期發生的一件事情，對于中學音樂欣賞課到底該怎么上的問題，相信這也是很多教育同行在新課標實施后一直在思考的問題之一。為此，我琢磨了很長一段時間，翻閱了大量的有關高中音樂新課改的資料，我認為，我們的課堂教學很容易陷入“介紹與講解音樂”的僵局。

“介紹音樂講解音樂”是指用講授自然科學的思維與方法，企圖把音樂講透徹。而學生缺乏領悟、感受以及豐富的想象，就很難實現課標中提出的“學生主體感受體現音樂的美”。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。一般而言，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實也如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現象也屢屢發生。因此，我們要解決兩個重要的問題：（1）課堂教學中如何突出學生的主體地位；（2）教師如何轉變自身的角色。其實這是一個問題的兩個方面，需要同時解決。以下是我個人對此的一點淺薄看法，僅供參考。

一、領會新課程理念，尊重學生的情感體驗，變教者“指揮”為“引導”

1. 音樂課教法死板，與音樂藝術的本質背道而馳

長期以來，我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練，忽視了音樂藝術的審美特性；更多地關注教師本體的情感體驗，忽略了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文、理不理，從某種意義上說等于抹殺了學生個體的感受和創造欲望。說白了也就是教師的角色還沒有完全轉變過來。音樂藝術有其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師應把“讓每一個學生的個性得到充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育思想，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生探索美妙音樂世界的“引路石”。

2. 教師要關注學生的情感，傾聽他們的心靈

在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生，結果造成學生們在長期固定的思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的、那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他們欣賞歡快的還是深沉的音樂，都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。況且，音樂藝術的情感表達本身就具有模糊性、多解性、非語義性，不同的個體對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對相同的。所以在教學中，教師要放下架子走下講臺，關注學生的情感，傾聽他們的心靈。要多一些鼓勵、少一些責備；多一些交流、少一些“命令”；多一些探討、少一些灌輸。唯有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

二、在課堂教學中變技巧性傳授為“人文性”指導

1. 音樂學習不能形成一種負擔與壓力

我認為，高中學生切身體驗與感悟音樂本身比獲取音樂知識重要得多。因為對于中學的學生來說，學習音樂只是一種手段，通過這種手段來培養具有一定素質的合格公民，而不是通過學習音樂使每一個人都成為音樂家。我們大部分教師的欣賞教學方法，還來源于上大學時教師把和作品相關的知識介紹完之后，對一些“點”進行深入的研究，并分析透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺，但當學生們面對著一堆從來沒見的過音樂專業符號、術語的時候，該是多么的痛苦！又怎么會有興趣聽課呢？怪不得學生說：“音樂課又變成語文課了?！碑斎涣?，我們把音樂欣賞課上成音樂院校里純粹的作品分析課，顯然是教學上的一種誤區，是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首。

2. 音樂教學應更加注重對“人”的培養

“音樂音樂”，以“音”“悅”人。它是通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的審美態度來認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，培養學生健康的個性和完美的人格。所以，我們的教學更應關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂以及音樂藝術的本來面目。在教學中，應避免那些生硬的、繁難的技巧、技能性訓練，而從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，激發起他們熱愛美、傳播美的熱情。只有這樣，我們才能把音樂課再次從“語文課變回音樂課”。

總之，在教學中，我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法、師生關系等方面逐步轉變教師角色，盡快適應新課標，成為新課標的有效執行者和積極建設者。唯有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。

參考文獻：

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學出版社，2002.

[2]葉瑛.讓音樂與語文結伴而行[J].新課程(小學版)，2010(9).

（張家港市第五中學）