培養(yǎng)學生英語聽說能力的有效途徑

語言之所以是人類重要的交際工具，因為它是有聲的。因此，能否聽說英語就成了是否掌握英語的重要標志之一。也就是說，一個人的語言實際運用能力和水平通過“聽”與“說”即可窺見一斑。

我們知道，學習語言是有規(guī)律的，孩子從小學習本國語言，是先會聽，后會說，上學以后才學習讀和寫。學習外語一般不具備像學習母語那樣的條件和環(huán)境，特別是長大以后的學習，由于受母語、地方方言等諸多因素的影響，往往難度很大。再加上傳統(tǒng)的教學思想認為課堂教學主要是講授語言知識，因此認為學習英語知識的過程也就是說的過程，殊不知，這僅僅是以掌握語言知識為目的的。況且，由于英語課時有限，開設(shè)的聽力極少，單靠聽力課達到聽說能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的；加上日常生活中既沒有聽說英語的環(huán)境，又時時受母語排斥，因此聽說能力薄弱一直是影響英語教學水平較快提高的一大障礙。而培養(yǎng)學生聽說能力的最終目的是為了提高交際能力，達到這一目標的最適用的方法就是多實踐。教師在課堂教學中要有目的地培養(yǎng)學生的聽說能力，多給學生創(chuàng)造聽說英語的機會。我依據(jù)教學實踐，總結(jié)了以下幾個方面，作為交際能力培養(yǎng)的有效途徑：

1. 堅持課前5分鐘的Free talk

題目可以讓學生自己來確定，并利用學過的知識談話，要求全部用英語，可以設(shè)計時事新聞、笑話幽默或者小故事等，還可以進行對話問答，有說有聽，既突出了聽說的重要性，又活躍了課堂氣氛。對出現(xiàn)的語音、語調(diào)、語法錯誤，教師應(yīng)給予糾正。

2. 讓學生當演員或?qū)а?/p>

充分發(fā)揮學生在學習過程的主體地位，讓學生對照課文中的情境對話或自編短劇，進行分角色表演，使學生在活動中加深對課文內(nèi)容的理解和掌握，從而提高其自覺運用英語的能力。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，增強興趣

在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于特定的環(huán)境中去感知體驗，觸景生情，增強學習興趣。創(chuàng)設(shè)情境的辦法很多：實物、圖片、投影儀、錄音、簡筆畫，甚至可以用手勢、表情、動作等，使學生在輕松、愉快的氣氛中提高英語交際能力。

另外，還可以通過學唱英文歌、朗讀英文詩、學說繞口令、講英語故事、用英語復述課文內(nèi)容等活動培養(yǎng)學生的聽說和運用英語的能力。這樣的活動能使學生在獲得知識的同時，能力得到增長，智力得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。

“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終身受用無窮。”這句至理名言不僅是醒悟眾師的格言，而且應(yīng)轉(zhuǎn)化成為千萬個英語教師切實的行動——注重培養(yǎng)學生學習英語的能力。未來社會是一個科學技術(shù)突飛猛進和各種人才相互競爭的社會。若要適應(yīng)社會的發(fā)展，教師必須加強對學生進行英語學習的目的性、重要性的教育，激發(fā)學生學習的動力和興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力和交際能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（隆化縣郭家屯中學）