中學歷史教學中學生質疑能力培養的研究

【摘要】由于長期受到傳統應試教育的影響，教師和學生通常以應試為教育指導思想，普遍缺乏對學生質疑能力的培養，嚴重影響到中學歷史教學質量。隨著新課標的落實和素質教育的推進，中學歷史教學應當及時更新教育理念，構建起問題平臺，著力培養學生的質疑能力。基于此，文章著重探討了中學歷史教學中學生質疑能力培養的策略。

【關鍵詞】中學歷史;質疑能力;培養策略

每一位學生都要善于獨立思考，而思考是從質疑開始的，如果沒有質疑意識和能力的話，那么就不可能進行有效的思考。質疑是培養學生創新能力的重要力量源泉，許多成功的人士都是從質疑開始的。中學歷史教學應當從教學活動入手培養學生的質疑能力，要求學生在學習過程中善于發現問題，分析問題，質疑問題，探究問題以及尋求問題解決之道。然而，由于長期受到應試教育的影響，當前在中學歷史教學中還普遍存在一些問題，比如教師陳舊的教學理念、落后的教學方法、不健全的評價體系等，這些現象的存在嚴重制約了學生質疑能力的提高。因此，教師需要轉變自己的教學理念，更新教學方式，給予學生更多質疑問題的時間和機會，充分利用學生求知欲強的特點，為學生質疑創造機會，引導學生進行質疑，解決疑難，不斷地探索發現，激發學生在中學歷史學習中的興趣。

一、當前中學歷史教學中學生普遍缺乏質疑能力的原因

中學歷史是中學階段一門重要的課程，學好歷史有利于博古知今，有利于吸收歷史上成功的經驗。對歷史的學習要從質疑開始，質疑并不是隨意的，要基于已有的知識結構和文化背景。質疑是開發學生思維，培養學生創造力和創新力的動力源泉。然而，當前中學歷史教學中還存在一些因素嚴重影響了學生質疑能力的培養。

（一）中學歷史教師的教學理念滯后

當前許多中學生普遍缺乏問題意識和質疑能力，這與當前中學階段學校、教師對教育理念的認識有關。長期以來，中學教學以應試教育為主，許多學校將升學率作為考核的唯一指標。在這種理念指導下，許多教師常常采取應試教育的授課模式，比如課堂活動中通常會采用直接講解或提問的方式讓學生來回答，而不是給學生機會，讓他們主動提出問題。在應試教育理念的影響下，中學歷史教學的主要目標是應對考試和追求學生的升學率，教師通常也只是知識的灌輸者，而不會主動去讓學生發現問題，提出問題，進而解決問題。

（二）歷史教師教學方法落后

中學歷史教學主要依據歷史教材，教材中許多知識都是現有的歷史素材，教師在教學過程中通常也是以課本為主，將課本上一些重要的知識點傳輸給學生，讓學生通過死記硬背的方式來記憶。歷史教材中許多知識都是以文字、圖片和理論貫穿的，在枯燥的文字面前，教師再沿用傳統的課堂灌輸式或填鴨式的教學模式，致使本來就枯燥乏味的課程更加無趣，這樣的授課方式嚴重影響了學生的學習興趣。同時，歷史教材通常會有固定的觀點，缺乏對立、辯證的史學思維，從而使得學生的創造思維、問題思維被束縛。

（三）學校的評價指標不合理

筆者根據多年的教學經驗，深知當前學校的評價指標是影響學生質疑能力培養的另一個重要因素。中學階段由于長期受到應試教育思想的影響，基本所有的學校都是將學生的學習成績和升學作為考核的唯一標準。在這種單指標的考核之下，許多教師為了提升業績，就需要采用最有效的方法來達到這些指標，比如說應用一些單一或落后的教學方式，盲目追求學校的榮譽而忽視了學生的需求。

二、中學歷史教學中培養學生質疑能力的對策建議

質疑能力對于學生創造性思維發展具有重要的作用。中學歷史教師應當重新認識學生質疑能力的重要性，在歷史教學中克服應試教育所遺留的種種弊端，善于引導學生提出問題，要求學生在學習過程中善于發現問題，分析問題，質疑問題，探究問題以及尋求問題解決之道。

（一）更新陳舊的教學方式，鼓勵學生進行質疑

傳統的應試教育方式常常以教師為主體，忽視了學生的主體地位和角色，在教學活動中通常以結果作為考核指標，而輕視教學過程。這些現象的存在都不利于學生質疑能力的培養。因此，中學歷史教師應當轉變陳舊的教學理念，更新教學方式，鼓勵學生進行質疑，喚起學生發現問題、提出問題的意識和能力。這就要求改變以教師為主體的課堂授課方式，進行角色轉換，讓學生真正成為教學活動的中心，把培養學生的主動質疑能力當作教學的目標，引導、啟發學生善于主動質疑。教師要善于發現學生的學習興趣，對其合理引導，鼓勵學生提出問題，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中。只有在平等的課堂氛圍中，從被動知識的接受者轉變為主動知識的獲取者時，學生才可能敢于提出問題。

（二）培養學生的學習興趣，激發學生質疑的意識

興趣是最好的老師，學生只有具有了濃厚的學習興趣，才能夠善于發現問題，提出問題。學生質疑能力的培養并不是教師說培養就可以培養的，關鍵還要看學生的學習興趣。因此，教師必須要善于發現學生的興趣點，要采取一些有效的措施來激發和引導學生。在歷史課堂教學中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養之外，還應當努力培養學生的興趣，激勵他們提出問題，探究問題并解決問題。歷史素材是豐富多樣的，培養學生學習興趣的方式也是多種多樣的。比如教師可以根據授課內容，選取一些歷史圖片、歷史短劇，讓學生扮演不同的角色來進行演示，這樣的授課方式可以避免單純講解的枯燥無味，通過讓學生親自參與，觸摸歷史，理解歷史，培養他們學習的興趣，也能培養他們質疑的意識和能力。

（三）創造良好的課堂氛圍，使學生敢于質疑

縱觀當前的中學歷史教學，學生不敢提出問題、不敢質疑的心理普遍存在。筆者認為產生這種心理的原因主要有：一是學生自身的原因，一些學生膽怯或自卑，在課堂活動中不敢發言;二是教師權威的影響，嚴厲的教師會給學生質疑帶來壓力。要想培養學生的質疑能力，就要讓學生克服這些心理障礙。一方面，教師需要轉變觀念和角色，要改變傳統的嚴厲或權威者的角色，要與學生平等對話，打成一片，消除學生對教師的誤解;另一方面，教師需要創造良好的課堂環境，讓學生在課堂中過得輕松、愉快，比如教師可以通過課堂小組討論，講笑話，播放一些歷史素材影劇，課堂模擬等方式來與學生溝通交流，營造出一個輕松、快樂的歷史教學環境，鼓勵學生大膽主動提出問題。

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