小學語文作文教學中微課資源的應用與教學策略分析

【摘要】小學語文教師在教學中應該應用好微課教學資源，這樣才能提高小學生的寫作水平，才能為學生今后語文知識的學習奠定良好基礎。在此背景下，文章首先對微課資源在小學語文作文教學中的作用進行分析，其次探索了微課在小學語文作文課堂上的應用策略，以提高作文課堂教學質量，滿足小學生的寫作學習需求。

【關鍵詞】小學語文作文教學;微課資源;教學策略

當前小學語文微課資源還不夠豐富，教師要想做好微課教學，就要制定較為完善的教學方案，將微課資源引入到小學語文作文教學課堂之中，以激發學生寫作的熱情。面對不同的學生，小學語文教師應做到個性化教學，選擇不同的微課資源，引導學生發現寫作的樂趣，豐富他們的語言，提高他們的表達能力，最終達到小學語文作文微課資源開發應用的目標。

一、微課資源在小學語文作文教學中的作用

微課資源在小學語文作文教學中有著重要的作用，主要表現在以下兩點。

第一，有利于豐富學生的情感世界。微課資源以其便捷、短小、精悍的特點贏得了廣大教師的認可。小學語文教師在作文課堂上應用微課資源，能夠幫助學生更好地理解生活，體驗人生百態，從而豐富他們的情感世界，讓他們的感情得到升華，以更加生動的語言表現在文章之中，進一步提高他們的寫作水平。

第二，有利于拓寬學生的文學視野。微課資源內容豐富，小學生通過微課資源能夠學習更多的寫作技巧，文學視野得到進一步的拓寬。此外，在微課資源的教學引導下，學生還能夠找到適合自己的寫作方式，增強語言表達的準確性，為以后語文知識的學習打下良好基礎。

二、小學語文作文教學中微課資源的應用與教學

（一）創設不同的微課教學情景

小學語文教師在開展作文教學時要利用好微課資源，創設不同的微課教學情景，這樣才能滿足小學生的寫作學習需求。

第一，創設現實生活情景。作文對于大多數小學生來說難度較大，這是因為他們自身的經歷不足，素材積累不夠，教師通過創設現實生活情景，能夠拉近作文課堂與學生生活之間的距離，讓學生寫出真情實感，進而提升小學生作文質量。

第二，創設自然風光情景。小學語文教材中不乏描寫自然風光的課文，教師在創設寫作情景時可以從自然情景入手，讓學生感受自然風景的魅力，用更加生動、優美的語言表達自己對大自然的熱愛，提高他們的體驗能力。

第三，創設情感表達情景。利用微課資源進行寫作教學，小學語文教師還要做好情感表達情景的創設，發布一些與情感相關的微視頻，讓學生從中學習情感表達方式，以提高寫作能力。

比如筆者在讓學生寫一篇與小動物有關的作文時，首先就為他們推送了許多與小動物有關的微課資源。通過微視頻，學生對這些動物有初步的認識。然后再為他們推送與動物有關的文章，讓他們學習其中的寫作技巧。最后引導他們進行模仿寫作，讓他們掌握該類寫作手法。通過這樣的引導，學生的作文質量明顯提高，情感表達更加自然、真實，達到了微課資源的教學應用目標。

（二）做好作文微課教學的引導

小學語文教師在進行寫作教學時，應該做好作文微課教學引導，將更多的微課資源推送給學生，幫助學生深入學習寫作技巧，降低他們的寫作難度。做好作文微課教學引導，首先，教師要充分發掘課本中的微課資源，讓學生養成自主學習的習慣，使其認識到寫作學習的重要性，并掌握更多寫作技巧，為他們今后語文知識的學習奠定扎實基礎。其次，教師要利用好網絡上的微課資源，詳細分析每篇文章的思想主旨、寫作方法、結構安排等，讓小學生積累更多的優美語言，運用到自己的寫作中，以提高寫作水平。再次，教師利用微課資源鼓勵學生自主寫作，激發他們的想象力，寫出更多貼近生活的文章，準確表達他們的思想情感。

比如教師在讓學生寫一篇與成語有關的故事時，首先就可以讓他們參考課文《草船借箭》，從故事發生的時間、人物、地點、事件等角度入手，引導學生學習如何去寫成語故事。然后教師利用微課資源為學生展現與各個成語故事有關的視頻，如三顧茅廬、程門立雪等，加強學生對成語故事的認識，讓其感受中華文化的博大精深。最后讓學生開展創作，使其在創作中學習古人的不怕困難、熱愛國家、尊老愛幼、尊師重教等優秀品格，以提高小學生的思想道德水平。

（三）積累更多的微課教學資源

教師在開展寫作教學時，需要積累更多的微課教學資源，豐富課堂教學形式，讓學生感受到寫作樂趣，激發他們自主寫作的熱情。積累微課教學資源，首先，教師要從小學生寫作需求的角度出發，探索出適合他們的微課資源，在降低學生學習難度的同時提高其寫作質量，使其體會中國語言之美;其次，要讓學生掌握不同詞語的應用方法，利用成語、疊詞、擬聲詞、象聲詞等來提高文章的優美性，讓學生找到適合自己的寫作方式。

比如教師在引導小學生進行寫作時，就可以將寫作要求具體化，讓學生從生活小事、人物性格、社會焦點、自然風景等方面入手，鼓勵他們從日常生活中積累寫作素材，以提高他們的生活感悟能力。此外，教師可以運用微課資源來為學生展現不同類型文章的寫作手法、表達技巧，讓學生逐漸適應新的寫作方式，引導他們寫出內容與靈魂相契合的文章。

（四）增加學生的寫作實踐經歷

創作出好的文章需要作者長期的經驗積累和豐富的實踐經歷。只有在不斷實踐中，小學生才能找到適合自己的寫作方式，才能提高語言表達能力。要豐富學生的寫作實踐經歷，教師就要為學生布置不同的寫作任務，利用豐富的微課資源開發出適合不同性格、不同年齡學生的寫作主題，讓學生的真情實感流露出來，從而達到微課資源開發應用的目的。

比如教師在讓學生寫關于人物傳記的作文時，就可以從他們的現實生活中挖掘素材，制作出與人物描寫相關的微課教學文字、視頻，幫助學生掌握不同的寫作手法、情感表達方式，并將這些方法融合到文章之中，充實學生的寫作內容，在實踐中增強文章感染力，提高他們的寫作能力。

三、總結

綜上所述，小學語文教師在開展作文教學時應該利用好微課資源，為學生創設不同的微課教學情景，增強作文課堂的生動性，以激發小學生的寫作熱情;教師要做好作文微課教學的引導，設計不同的微課視頻，幫助學生掌握更多的寫作技巧，發現寫作樂趣，提高他們的自主學習能力;教師要積累更多的微課教學資源，豐富作文課堂內容，拓寬學生寫作視野，提升他們的寫作水平;教師要豐富學生的寫作實踐經歷，幫助他們積累寫作素材，以完成更高質量的寫作，最終達到作文教學微課資源應用的目的。

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