“互聯網+數字化自主學習平臺”的研究

【摘要】文章是對數字化自主學習平臺的研究。通過對揚州市職業大學電子工程學院400余名在校學生進行了問卷調查，對問卷調查的數據進行分析，學生學習方面有何特點，學習方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何，通過對學生的學情分析，進一步分析探討了數字化自主學習平臺設計規劃。

【關鍵詞】問卷調查;大數據分析;自主學習平臺;發展規劃

一、研究背景

互聯網基礎設施建設不斷完善，各種利好政策的持續出臺，互聯網對各個行業的不斷滲透，共同促進了網絡規模的不斷擴大。隨著“寬帶中國”戰略的深化，寬帶網絡的光纖改造工作得到了快速發展。2016年上半年，國務院等相關部門相繼出臺了有關“互聯網+政務服務”“互聯網+流通”“互聯網+制造業”等指導意見，推動了互聯網和各個行業的融合。2016年4月，習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上提出“要推動我國網信事業發展，讓互聯網更好造福人民”。未來的互聯網作為信息社會的基礎設施，將進一步對中國政治、經濟、文化、社會等領域發展產生深刻影響。

根據2016年7月第38次中國互聯網信息中心發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2016年6月，中國網民規模達到7.10億，其中手機網民規模達6.56億，使用手機上網人群占比達92.5%，通過臺式電腦和筆記本接入互聯網的比例分別為64.6%和38.5%，平板電腦上網使用率為30.6%，僅通過手機上網的網民占比達到24.5%，網民上網設備進一步向移動端集中。面對飛速發展的技術和行業更新，不學習只能被淘汰，終身學習是一種必然的趨勢，傳統的學習模式已經不可能滿足日益增長的終身學習需求。越來越多的人將學習視為促進個人發展的必要投資。學習成為每一個人自覺的行為。學校教育的課程更新較慢，所教授知識與企業需求相脫節，不能完全滿足學生和企業的需要。研究“互聯網+數字化自主學習平臺”應對信息化社會的巨大變革和沖擊，對社會的發展和高校教育都有重要意義。

二、設計問卷普查

通過問卷星網站，對揚州市職業大學電子工程學院521名在校學生以及一部分已經畢業工作的學生進行問卷調查，調查問卷網址為“https：//www.wjx.cn/jq/18261227.aspx”，獲得有效問卷412份，其中男生297人，女生115人，其中96.7%為在校學生。對問卷調查結果進行大數據分析。

（一）為什么學習

被調查者被詢問對于學習的目的是什么，回答如圖1所示，因為該道題設置為多選題，91.02%的學生表示為了有一份好工作，可見高校生的學習是一件指向性和目的性非常明確的事情，換而言之就是這門課、這個內容對我有沒有用，有用就學，沒有用就不學。對于絕大多數院校，尤其是職業大學，以培養學生的職業技能為目的，能做到縮短教學與企業崗位的差距，更適應企業的就是一個很成功的事情。

如圖2所示，詢問被調查者是否喜歡學習，僅有1.46%的人表示很討厭，9.22%的人表示不喜歡，9.22%的人表示只喜歡一兩科，別的不喜歡，25.73%的人表示喜歡，54.37%的人表示還可以。江蘇省歷年高考人數如圖3所示，以每年3萬人左右逐年遞減，而與之相對的是本科院校的進一步擴招。根據省教育部門的官方數據，江蘇省2017年33.01萬人參加高考，91.91%被錄取，本科錄取了20.3237萬人，占61.6%，高職（專科）錄取了10.016萬人，占30.3%，再加上地域等原因，高職院校生源嚴重不足已經是一個不容忽視的問題，這帶來的結果就是生源質量的下降。在如此的大環境下，高達80.1%被調查的學生表示是愿意去學習的，這一結果令我非常驚訝。接下來的問題，這80.1%的學生至少不反感學習，愿意去學習，去找一份好工作的學生有沒有在好好學習。

（二）現在的學習狀態

詢問被調查者覺得所學的課程是否有用，調查結果如圖4所示，50.24%的人表示比較實用，剛好幾乎一半;另外一半的學生中，14.81%的人表示沒什么用，30.58%的人表示不知道學了有什么用，僅有4.37%的人表示不知道在學啥，上課的時候在做什么。如圖5所示，35.93%的學生表示在玩手機，在說話聊天，在睡覺，在干其他的事情，42.48%的人在認真聽見，21.6%的人在做筆記。結合圖4和圖5，我們發現一個很有趣的問題，80.1%愿意學習的學生當中，50.24%的人覺得課程比較有用，這50.24%的人在認真聽講，在做筆記，那還有30%的人去哪了？在圖4的選項C里，30.58%的人不知道學了有什么用，45.39%的人表示缺乏學習的動力。這就是我們要解決的第一個問題，撇除課程設計確實比較老舊，脫離行業需求，為了開課而開課的情況，我們需要去解決的就是讓學生知道學了有什么用。高職教師脫離企業崗位，在學校這個相對封閉的環境當中靠傳統的人力來解決不是一件容易的事情，而這一點恰恰是數字化自主學習平臺最大的優勢。在大數據時代，從企業招聘信息、公司盈利、行業報表、國家的行業政策可以明明白白地分析出這個行業最新的技術是什么，需求是什么，薪資水平，哪些行業是新興行業，企業認可哪些證書，這正是每一個學生最想要知道和了解的問題。數字化的自主學習平臺最重要的不是像傳統的在線課程一樣提供或者羅列一些課程，而是要做到對行業的前瞻和分析，并不僅僅是以人為本，更重要的是做到引領和規劃，以某一個目標為指向，提供更合適完整的學習體系和方案。65.78%的被調查者有考慮過自己的職業規劃，60.19%的被調查者表示有想作為職業發展方向的興趣愛好，24.76%的被調查者表示正在為之努力，這中間巨大的落差說明一個問題：45.57%的被調查者表示想去努力但不知道怎么做，近一半的學生有目標有想法，但不知道該如何去做，不知道如何去學，不知道該學什么。

（三）想要如何學習

由圖6可以看出，除了3.88%的被調查者表示沒興趣，96.12%的被調查者都有各種各樣的需求，包括考級、考證、技能培訓、就業創業指導、具體問題的解決方案、高端的教學資源。考慮到被調查的人群中只有27%的女生，對化妝、禮儀的教程需求也占到了女性群體中的大多數，89.19%的人表示希望在課堂之外有一個進一步學習的途徑，補充一些課堂上沒有的知識，或者進一步深化某一個課程，其中54.76%的人表示希望用碎片化的時間進行學習，34.43%的人表示更愿意用整段的時間（大于1小時）來進行學習。

三、數字化自主學習平臺設計

數字化自主學習平臺設計如圖7所示，有以下八個功能：行業信息分析基于大數據分析同行業企業盈利額，國家政策、法規，給學生的職業生涯規劃初步的統籌規劃和指導;企業信息分析同樣基于大數據，根據企業歷年招聘信息，各高校招生比等給出最新的企業需求的技能，認可的職業證書等信息;個人信息分析結合學習者自身的已有的知識儲備、興趣愛好、個性特點、個人意愿、希望達成的目標等針對每一個學習者定制相應的學習方案，并與處于同一進度或者課程的學習者結成學習共同體，增強學習者的歸屬感，提高學習的效果，同時進行學習成果的反饋，進一步對學習方案進行調整;企業推薦，企業可以對招聘對象進行定制，例如需要完成哪些課程，達到什么成績，獲得哪些類型的證書可以參加企業的招聘;教程資源的定制，當某一種需求的人數足夠多的時候，可以由后臺運營商或者類似淘寶運營模式引入提供各類課程的商戶，給學習者提供定制式的學習需求。

學習者在學習中的動因與阻力影響著他們對資源的把握和應用。對學習的動機是否強烈和動機傾向，影響著學習者尋求有效學習資源的積極程度，影響著其對學習內容、學習方式的選擇和對有效學習資源的評價與選擇。“互聯網+數字化自主學習平臺”設計應注意以下幾點。

1.第三方插入式的鏈接，利用QQ、微信、微博等已經極度普及的軟件作為接入端，避免了用戶下載app的不便，以及一款新軟件推廣的困難。

2.需求導向論，問題方式更多地從做了什么到能夠解決什么，解答某一個具體問題。

3.獲取方式可以通過互聯網、運營商的短信平臺，力求覆蓋面廣，接入方式簡單。

4.引入多供應商模式，學習者的選擇更加多樣。

“互聯網+數字化自主學習平臺”的開發將進一步降低學習門檻，在學習活動中更傾向于主動去學習，自己制定學習目標，安排學習時間。自主學習平臺將基于大數據分析提供更合理、可行的學習計劃和課程，創造各種學習條件，以便學習者挑選自己需要的學習資源。靈活的學習方式和便捷的獲取途徑更符合各類人群的需要，不僅是在校學生，各行各業的從業者都需要通過終身學習來適應工作，謀求新的發展。對“互聯網+數字化自主學習平臺”的研究將對社會發展有重要意義。

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