巧用信息技術 豐富課堂教學

歐陽月勝

摘 要：小學數學與信息技術的整合是指在小學數學課堂中融入信息資源以及信息技術，兩者相互補充，從而更好的完成小學數學的教學目標，為以后的數學學習打好堅實的基礎，同時還可以激發學生對數學的興趣以及學習動力，最終達到提高學習效率的目的。小學數學教師在開展課堂教學的過程中，應充分認識信息技術的優勢，積極采用信息技術輔助教學，以實現課堂教學的最佳化。

關鍵詞：小學數學;信息技術;課程整合

信息技術在不斷的發展，小學數學的教學模式也有著翻天覆地的變化。處在信息時代中的小學數學教師，應該在小學數學教學中有效的結合信息技術，這樣不僅能讓學生對學習產生強烈的興趣，積極參與其中，而且還能讓每位學生都能愛上課堂活動，順利的完成教學任務和教學指標，同時還能加強小學生對數學知識的理解，收獲到最好的課堂效果。

一、 信息技術作橋梁，加強師生互動

從某種意義上來說，學習就是對未知事物的摸索和記憶，然后通過不斷的鞏固，對所接納的知識點加深認識。但是不管什么形式的學習，學生永遠占主導地位，教師只作為指引者，這也是所謂的傳道授業解惑者也[1]。小學數學和初中、高中的學習方式不同。因為學生的年齡不同，所受教育水平也不同，小學生不可能像初中、高中生一樣，可以自主預習、學習以及復習，所以教師的引導占主要作用，這樣還能提升課堂上學生和教師交流和互動。“一問一答”模式作為傳統課堂中普遍的交流方式，由教師提問，學生就答，但形式過于單一。而對于很多抽象的數學圖形和概念，小學生無法進行直觀的理解，但如果在課堂中運用信息技術，剛好能對傳統教學的不足做出很好的補充，借用多媒體進行動畫展示，學生可以直觀的看到教師所講授的知識，由靜態轉變成動態，通過這種形式學生對知識的接受度更高，并且還能活躍課堂氛圍，與教師之間的交流和互動變得更為簡單。若要加強師生之間的互動，教師必須對學生進行合理的引導，以《角的度量》一課為例，教師可以借助計算機游戲“憤怒的小鳥”與學生進行互動，在開始講課之前告訴學生：“今天我們先玩一個游戲?！睂W生們立刻就會興趣大增，這是第一步的互動。接著帶領學生開始游戲，引導學生怎么運用“角度”打到“豬頭”，通過游戲教授學生角度的知識，比如什么是“角”，銳角是什么、鈍角是什么、直角多少度等等知識點，等游戲快要結束時，教師再做一個總結，順勢引出本堂課的主要學習內容，從而增強學生的求知欲，同時也加強了師生之間的互動。

二、增強課堂趣味性，激發學生學習興趣

相對于其它課程，小學數學較為生僻，并且學習過程枯燥無趣，尤其在小學生這個年齡段，在數學課上容易疲乏、困倦以及排斥，同時還會出現放棄的想法。但如果將信息技術與數學課堂相結合，讓課堂變得更加形象生動，學生對于知識的接受度也會提高，還能讓學生對數學的學習態度得到轉變，從而提高學習效率。以《位置與方向》一課為例，教師應該一改往常枯燥泛味的教學方式，借用目前流行的網游來提高學生對知識的理解和接受，先讓學生清楚掌握東西南北這四個方位，并和前后左右相結合。接著打開電腦上的網游絕地求生，登陸游戲并借用多媒體投影到大屏幕上，學生看到激烈的游戲戰場都無比興奮，然后讓他們在游戲中學會辨別方向。一般可以設置2個場景，第一、根據地圖進行辨認方向，打開荒島地圖，標記幾個地理位置，讓學生分別說出這些位置在什么方位。第二、根據槍聲進行方位辨認。學生需要仔細聽游戲中的槍響來自哪個方向，并用東西南北來說明具體位置。通過在枯燥的課堂中加入生動有趣又緊跟潮流的網絡游戲元素，最大化的提高了學生的感知度和學習興趣，學生不但清楚了解了東西南北以及上下左右的具體方位，還可以培養學生的方向感以及靈活性。

三、利用信息技術完善課堂教學評價

想要檢驗教師教的和學生學的最終效果怎么樣，可以在教學課堂過程中進行教學評價，這是非常重要但也很容易被忽略的環節。雖然有時在數學課堂中也會出現教學評價，但是大多都是總結學生的學習成果，并沒有提到學生在探究知識過程中所遇到的問題。這種教學評價完全是教師至上，在教學過程中教師成為了主體部分，學生參與其中的機會過少，這種評價方式已經脫離了學生主體，大大降低了教學的效率[2]。針對這種情況，信息技術可以改善教師在教學中的一些不足之處。比如數學教師可以用拍照的方式記錄下學生的數學作業，并且在課堂上利用多媒體播放出來，讓全部同學一起參與評價?；蛘咴跀祵W課堂中，教師可以分成幾個小組來進行討論學習，同時用信息化設備錄制下各組同學激烈討論的場景，接著通過多媒體放映出來，這樣每位學生可以清楚看到自己在課堂活動中的表現，同時讓學生進行自我評價。然后，教師再讓學生之間進行相互評價，最后教師再根據學生表現出來的學習能力以及對知識的掌握度對學生在這堂課上的綜合表現做出客觀評價，不僅要對優點提出表揚，還要嚴格指出其不足之處，讓學生能夠不斷的進步，不斷的完善自我，進而讓學生得到全面發展。

結語

綜上所述，隨著信息技術的迅速發展，小學數學教育模式也發生日新月異的變化。廣大小學數學教師都應該跟上時代的節奏，對小學數學課程和信息技術進行完美整合，讓課堂變得更加豐富多彩，從而提升小學生個人綜合能力。

參考文獻

[1]郭曉莉， 徐敏. 小學數學教育與信息技術整合的問題探討[J]. 中國校外教育：中旬， 2017：161.

[2]劉璇. 新課程改革視野下小學數學與信息技術的融合實踐[J]. 中小學電教：下， 2018（1）： 21-21.