再談培養小學生良好寫作能力的途徑和方法

劉云

摘 要：小學生的寫作能力是隨著成長和不斷的學習、生活及閱讀中慢慢提高的，不是在一朝一夕之間所形成的。小學語文大綱明確提出“小學階段，培養閱讀能力的具體要求是，掌握學過的常用詞匯；理解句子的意思。”學生只有理解了所學詞語的意思，才能正確地運用他們進行表達。本文力求以科學理論為指導、通過研究和實踐，探索符合小學生身心特點的，培養小學生良好寫作能力的途徑和方法，闡述小學生寫作能力的提高需要學校、家庭和小學生個人共同努力。

關鍵詞：小學生；寫作能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-220-01

小學生教學課程標準指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。”所以小學階段的學生都是天真的，他們喜歡觀察，喜歡想象。他們不管錯與對會把想說的都寫進文字里，他們并不會像大人一樣寫的富有哲理、富有詩意或是研究學術性問題。他們的作文都富有童趣、富有正義感、富有想象力。例如：蜻蜓是戰斗機、小鳥是大飛機、或者是地球來了外星人我們要保衛祖國等等。所以小學生的寫作能力不僅是在于他的文采有多好，還要讓他們保有對寫作的創新和個人的看法，在培養小學生寫作的同時也要以學生為主的原則。

然而在現在的小學寫作教育的培養上普遍存在的問題是：利用讀范文讓學生模擬寫作；直接給個題目說一說要求就直接寫等。這樣的后果是學生有了依賴不動腦筋學習寫作，再者就是給一個題目無從下手。小學生寫作的培養是個長期的工程，在小學生寫作培養上存在著不同的問題，分析小學生寫作能力的培養就刻不容緩。

小學生寫作不是在短時間里形成的，而是在長時間通過各種方法慢慢掌握的。從開始寫句子到看圖寫話，再到寫日記直至寫成型的文章。通過長時間的積累句子和閱讀大量的書籍，通過老師的講解或引導，也通過自己見到或聽到的故事語言。總之，通過實際的學習和漸漸的提高了寫作的水平，并在這個過程對寫作有了一定的認識和了解。

一、家庭因素

創設一個良好的家庭環境是培養孩子發展語言的基礎，父母是孩子的第一任老師，在牙牙學語的時候都是在父母的說話講故事中學來的。父母可以起著模范作用，讓孩子從小都能在健全的語言環境下成長。比如：《第一次干家務》這篇作文孩子一般都會說“我幫媽媽洗碗擦桌子，媽媽教了我怎么做，媽媽還夸獎我了，媽媽批評了我等等”，都是在父母的教育引導下看似平常的小事在孩子的眼里他好像懂得了很多。父母和孩子在一起對寫作有直接的幫助，處處起著潛移默化的示范作用。比如：描寫動物的題材他不是在老師的講解下知道的，而都是小時候父母拿著書一遍一遍教的或者和家長在公園某處見到的，以前父母帶著自己經歷過的事情，從而知道不同動物的樣子特征習性。所以小學生的寫作能力都是在牙牙學語開始慢慢積累培養的，家長要創設健康的家庭環境。

二、學校因素

小學生的寫作方法都是在老師的教育下學來的，寫作時文字的優美得當也是在語文課堂上積累詞匯慢慢培養的。通過學生對詞語的積累，培養他的觀察能力，培養學生的閱讀能力，培養學生積累材料，培養學生的想象、創新能力，都是提高學生寫作的基礎，激發學生寫作的欲望。但是在寫作課堂上作文的講解是非常重要的，不是給個題目就能寫出好的文章，都是在老師的引導講解中寫作能力才能提高。在我上小學四年級的時候老師讓寫一篇作文《我的同桌》，班里有一個同學把他寫成自己的課桌，當時老師說的時候還有點嘲笑他。可是就是因為小學生才接觸的題材老師沒有仔細的講解造成學生的理解錯誤。并且來時的評價對學生十分重要。評價得當應激勵學生敢于作文樂于作文。在培養學生寫作上應該采用多種教學方法：

1、利用直觀教具如：實物、掛圖、實際情景等等。

2、利用主題班會采用分角色表演的方式，讓學生在表演中學會寫作文的前后順序。如果遇到寫人可以讓學生以介紹的形式來描述人物的特征。

3、親身體驗的方法如：小豆芽的生長過程可以讓學生自己在家觀察寫成觀察日記，讓學生學會寫植物的生長過程，自己觀察，自己記錄。

4、借助板書，在平時的語文課堂上老師通過板書抓住主要內容，運用不同顏色的粉筆板書，突出重點，讓學生通過板書復述課文讓學生掌握寫作文章技能技巧和寫作順序。

5、閱讀能力的培養是寫作的重要因素，好的作文都是在閱讀中得到的經驗積累的寫作素材，指導學生多讀書，讀好書。

三、自身因素

小學生在學習寫作時候大多是無話可說，其原因就是詞匯量的積累，還有就是不喜歡閱讀。寫作最主要就是觀察，如：寫《秋天》肯定去觀察秋天和其它季節的不同，它的好和它的壞，都是靠觀察對比的。小學生學習寫作就是要積累材料掌握詞語的運用。再者就是小學生要學會創新觀察實物和它的特點與其它的不同之處，找出不同的看法。小學生寫作能力的提高要掌握的是：

1、指導小學生摘抄好詞好句，要求每人準備一個摘抄本，將美好的詞語句子摘錄下來。

2、多觀察，從不同角度寫出實物的不同，表現作文的新穎獨特。

3、樂于開動腦筋，發現題材。

4、敢于開闊思路，大膽想象。

5、熱愛朗誦是組織語言的好方法。

總之，小學生寫作能力的培養是一個長期的教育，在教學生活實踐中不斷總結經驗，靠學生自行掌握的過程。在良好的環境下讓學生能快樂的寫作，積極性得到提高，在老師家長的教育與不斷的自我完善，最終使學會寫作文，喜歡寫作文。