鄉土地理課程資源在教學中有效應用

浙江省上虞中學（312300）姜張木

一、鄉土地理課程資源在教學應用中存在的問題與改進嘗試

1.缺少選擇，利用的時令性不佳

教師為了激發學生學習興趣，往往會根據教學內容和鄉土實際，運用鄉土的素材，如果缺少必要的選擇，就會使應用的時令性不佳。

【案例呈現】2010年10月下旬，我校教師在準備2010年紹興市優質課比武，參評的課題是《常見的天氣系統》。試教時，該教師利用鄉土氣象諺語“一場秋雨一場寒” 、“一場春雨一場暖”說明冷鋒、暖鋒天氣系統過境后的天氣特點，輔助教學的效果欠佳。

【原因分析】冷鋒、暖鋒是影響天氣變化的的常見天氣系統，教學的重點是掌握冷鋒與暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特點。教師選用的鄉土氣象諺語“一場秋雨一場寒” 、“一場春雨一場暖”，可以說明過境后的天氣特點，但缺少前后的比較，學生往往印象不深，特別是沒有抓住當時正是冷鋒影響時機，輔助教學的時令性不佳。

【改進設計】根據試教的反饋，改用自己學校學生氣象觀測記錄的數據（下表所示，摘自課件），如果要學生分析比較10月21～25日上虞天氣變化的特點，并預報27日的天氣，就不難了。經改進設計，我校教師在10月26日的正式比賽的課堂教學中，抓住當時正是冷鋒影響的有利教學時機，這一知識點的教學效果較好，并最終獲得了優質課比武一等獎。

天氣預報日志

2.缺少典型，素材的鄉土性不強

教師為了豐富課堂教學內容，加深學生對教材內容的理解，往往會選用鄉土素材，去充實教學內容。如果素材缺少一定的典型性，就會使素材的鄉土性不強，輔助教學的效果欠佳。

【案例呈現】如在教學湘教版地理必修Ⅱ§3.2《農業區位因素與農業地域類型》和選修Ⅳ§3.3《城鎮總體布局》時，教材中都有“接近城鎮的土地適宜于發展城郊農業和高效農業”的教學內容。我為了說明城郊農業的生產經歷：糧食作物→瓜果蔬菜、乳肉禽蛋→花卉園藝→觀光農業等，選用了一般的城郊農業結構的調整材料，學生對教學內容的理解和掌握也是一般化的。

【原因分析】農業生產的區位與自然環境的聯系最為密切，對自然條件的依賴性較強。受市場需求的影響，農業生產的類型和規模變化較大。城郊地區發展農業生產，受當地社會經濟發展變化的影響較大。上虞社會經濟快速發展，帶動了上虞市區周圍城郊農業的快速發展。我在課堂上選用的素材是一般的城郊農業結構的調整材料，素材缺少典型性，輔助教學的鄉土性不強。

【改進設計】根據教學實際，改用我平時收集的數據（下表），說明上虞市城郊農業的布局類型和生產結構，在2006～2008年三年的教學應用，輔助教學的效果較好。2009年以來，上虞市政府著力打造“浙東新商都——上虞”，著力推介“四季鮮果之旅”品牌。我順應形勢發展，及時改用鮮果采摘、農業觀光旅游的材料、照片、視頻MTV等鄉土素材輔助教學。因選用的素材的時效性強、鄉土性典型，輔助教學都取得了較好的教學效果。

2004年上虞市城郊效益農業基地概況（部分）

（說明：浙江省使用湘教版新教材始于2006年9月，本表為當時收集的資料）

視頻MTV歌詞：“2月草莓分外俏、4月香甜櫻桃艷、6月酸甜楊梅鮮、7月葡萄滿園香、8月黃梨壓枝彎、10月柿子串串紅、11月板栗之鄉打板栗”。

3. 缺少體驗，學生的感性認識不足

教師為了加深學生對教學內容的感性認識，往往會結合教學內容，選用鄉土的圖片、文字素材，如果學生沒有一定的體驗，就會使學生對教學內容的感性認識不足。

【案例呈現】如在教學湘教版地理必修Ⅰ§2.2《地球表面形態》一課，其中有“外力作用對地表形態的影響”教學內容，我為了加深學生對冰川作用及其形成的地表形態的感性認識，選用《紹興晚報》、《上虞日報》等新聞媒體對上虞覆卮山上的“石河”、 冰臼等第四紀冰川遺跡的文字、圖片等報道材料，存在學生對教學內容的感性認識不足的問題。

【原因分析】因上虞地處亞熱帶、低海拔地區，只有冬季有少量的降雪和短時的積雪，目前沒有冰川分布和冰川作用。學生對冰川作用及其形成的地表形態缺乏感性認識，教學中選用文字、圖片等報道材料的鄉土素材，輔助教學的效果欠佳。

【改進設計】要組織學生去上虞覆卮山實地野外考察，在目前的教學環境下有較大的難度。為提高學生對冰川作用及其形成的地表形態感性認識，在其他班級及其后的教學中，我改用的鄉土素材是2010年暑假自己去覆卮山實地野外考察拍攝的照片，輔助教學的效果就相對較好，并在課后建議家在上虞南部覆卮山附近的學生，結伴去覆卮山實地野外考察體驗。

二、鄉土地理課程資源有效應用的策略

結合自己20多年的地理教學實踐，本人對鄉土地理課程資源在教學中的有效應用，總結和提出了以下實踐策略。

1.鄉土素材導入，激發學習興趣

教師選擇利用學生熟悉的、身邊的鄉土素材作為課堂教學的導入材料，可以大大激發學生的學習興趣和主動探究欲望。如在教學湘教版地理必修Ⅰ§4.2《全球氣候變化對人類活動的影響》時，以設問虞籍鄉賢、我國著名科學家（氣象學家、物候學家）竺可楨對氣象學的重要貢獻是什么來引入，然后教師補充介紹竺可楨的主要科學成就之一—根據我國古代文字記載和考古發現，繪出了中國近5000年的氣溫變化曲線。通過這一材料導入，一是選擇的人物是學生熟悉的虞籍鄉賢，親切感強，二是人物的成就本身就是課堂的教學內容之一，導入的效果較好，激發了學生濃厚的學習興趣和學習積極性。

2.鄉土實例設疑，運用原理解釋

教師有效地選擇學生感知的、時令性的、帶有疑惑的地理現象作為教學的設疑實例，讓學生運用地理原理去解釋。如每年9、10月份，高一年級教學湘教版地理必修Ⅰ§2.3《大氣環境》、高三年級復習《大氣環境（含“天氣與氣候”）》時，學校所在地上虞“秋高氣爽”，以晴朗天氣為主，氣溫日較差較大，有諺語“早夜風涼，晴到重陽（指重陽節，農歷九月初九）”，讓學生分析、解釋，理解其原因主要是這段時間天氣晴朗、大氣的熱力作用對太陽輻射削弱較少、對地面保溫作用較弱，氣溫日較差較大，氣候的大陸性特征顯著。通過解釋時令性的鄉土實例，有利于學生理解和掌握相關的地理原理。通過該類鄉土實例的課堂設疑、解釋，能引導學生去關注身邊的地理現象、運用所學知識去解釋現實中的地理現象，達到理論聯系實際的目的，體現“學習生活化的地理”、“學習有用的地理”的新課程理念。

3.鄉土案例教學，凸顯學科特色

教師有針對性地收集鄉土案例素材，作為課堂教學的分析材料，可以使課堂教學充滿濃郁的生活氣息、鄉土氣息，凸顯地理學科的鄉土性特色。如在教學湘教版地理必修Ⅱ第二章《城市與環境》時，教師可以事先收集學校所在地城鎮功能分區（主要商業區、住宅區、工業區等）、城鎮發展（城鎮人口比重、城鎮用地規模、勞動力就業結構等）變化、城鎮發展帶來的城市化問題（環境質量、交通和居住條件、就業狀況等）等的有關數據、圖片、實地照片等，作為教學素材。教師根據課標要求通過處理教材，靈活、有效地利用學生身邊的鄉土課程資源，為學生發展提供更為實際、更為真實的學習情境，將書本知識、學生生活、社會實際有機地整合起來，可以起到較好的教學效果。

4.地方成就展示，培養愛鄉情感

情感態度與價值觀是新課標的“三維”目標之一，它要求學生去關注家鄉的建設、增強熱愛家鄉的情感。教師適時地選擇家鄉經濟建設和社會發展變化的巨大成就作為課堂教學的課程資源，可以引導學生去家鄉建設、培養學生的愛鄉情感。如上面提到的上虞市城市建設快速發展、城市新區（城北新區）建設拓展城市發展空間等學生感知明顯。特別是在2009年5月初，我在復習高三《旅游地理》自選模塊時，課堂上介紹了上虞“四季鮮果（草莓、櫻桃、桑葚、楊梅、葡萄等水果）之旅”旅游品牌、“五一”節剛開發的嶺南覆卮山漂流等，以此來分析旅游資源開發、旅游業發展等的優勢條件與不利條件，學生的課堂參與積極性高，對知識內容的理解、掌握效果好。通過展示家鄉建設、發展成就，激發了青年學生學業完成后參與家鄉建設、立志報效祖國的熱情，增強了學生作為社會公民熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

5.鄉土題材探究，拓展學習能力

新課程實驗強調學生學習能力的培養，重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習。因此，在平時的教學中，要選擇一些生活化、鄉土化的情景案例，開放、延伸、拓展課堂，要組織學生開展以鄉土題材為探究內容的研究性學習，提高學生的探究學習能力。如2006年以來，我們教研組教師組織指導的學生地理研究性學習小組開展了以“上虞市生態效益農業發展現狀調查及今后發展建議”、“上虞市城北新區高檔住宅小區開發初探”、“透過燈光看節能——節能燈在上虞”等鄉土題材為探究對象的研究性學習，指導學生主動探究鄉土地理問題，增強地理問題意識，拓展了地理學習能力，提升學生運用所學地理知識分析、解決實際地理問題的能力。

6.鄉土內容命題，考查學科知識

2008年新課程高考省區的地理試題共同的突出亮點是，設置的不少試題通過提供虛擬的情景載體，取材來源于生活化的情景，考查地理學科的學科素養和學科探究方法，試題的開放性、情景性、探究性更為突出。如海南地理23題的高速公路選線方案優缺點比較、寧夏文綜36題（2）小題丙村不同方向居民點擴建條件的差異比較等。在平時的練習檢測中，我們教師能以鄉土內容為命題素材，設計命制試題來考查學科知識，試題的親切感強，檢測的公平性高，檢測效果往往較好。如高一年級第二學期期中考試我命制了以下考題：

上虞市形成崧廈傘件、湯浦童裝等“一鎮一品”的特色塊狀經濟，反映了我市（ ）

A.基本形成城鄉一體化，區域工業化格局

B.“一鎮一品”加劇競爭，經濟效益較低

C.發展的特色經濟以勞動密集型產業為主

D.“一鎮一品”特色經濟產業科技含量高

如高三年級平時檢測中我命制了以下考題：

下圖為2005年和2010年（預計）上虞市戶籍（常住）人口金字塔示意圖。完成（1）～（2）題。

（1）2005年到2010年上虞市戶籍人口年齡構成的變化是（ ）

A.低年齡（0—14歲）組人群減少

B.老齡化進程日益趨緩

C.勞動力人口（15—64歲）逐漸減少

D.人口平均年齡逐年下降

（2）下列對上虞市戶籍人口年齡構成變化的原因與影響的敘述，正確的是（ ）

A.學齡人口數量的變化對教育資源的合理配置影響不大

B.少年兒童人口數量變化是保持較高計劃生育率的結果

C.勞動力人口（15—64歲）數量變化減小社會就業壓力

D.20—35歲青年組人口數量變化是人口自然變動的結果

通過對這些學生熟悉的鄉土題材的檢測，既考查了學科知識和學科能力，也在引導學生去關注生產、生活實際，重視社會時政熱點問題，培養了學生運用所學地理知識去綜合分析和論證探討現實問題的能力。以鄉土內容命題，考查學科知識，凸現了地理學科自身的社會價值。