鄉(xiāng)土地理課程資源在教學中有效應用

浙江省上虞中學（312300）姜張木

一、鄉(xiāng)土地理課程資源在教學應用中存在的問題與改進嘗試

1.缺少選擇，利用的時令性不佳

教師為了激發(fā)學生學習興趣，往往會根據教學內容和鄉(xiāng)土實際，運用鄉(xiāng)土的素材，如果缺少必要的選擇，就會使應用的時令性不佳。

【案例呈現(xiàn)】2010年10月下旬，我校教師在準備2010年紹興市優(yōu)質課比武，參評的課題是《常見的天氣系統(tǒng)》。試教時，該教師利用鄉(xiāng)土氣象諺語“一場秋雨一場寒” 、“一場春雨一場暖”說明冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)過境后的天氣特點，輔助教學的效果欠佳。

【原因分析】冷鋒、暖鋒是影響天氣變化的的常見天氣系統(tǒng)，教學的重點是掌握冷鋒與暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特點。教師選用的鄉(xiāng)土氣象諺語“一場秋雨一場寒” 、“一場春雨一場暖”，可以說明過境后的天氣特點，但缺少前后的比較，學生往往印象不深，特別是沒有抓住當時正是冷鋒影響時機，輔助教學的時令性不佳。

【改進設計】根據試教的反饋，改用自己學校學生氣象觀測記錄的數(shù)據（下表所示，摘自課件），如果要學生分析比較10月21～25日上虞天氣變化的特點，并預報27日的天氣，就不難了。經改進設計，我校教師在10月26日的正式比賽的課堂教學中，抓住當時正是冷鋒影響的有利教學時機，這一知識點的教學效果較好，并最終獲得了優(yōu)質課比武一等獎。

天氣預報日志

2.缺少典型，素材的鄉(xiāng)土性不強

教師為了豐富課堂教學內容，加深學生對教材內容的理解，往往會選用鄉(xiāng)土素材，去充實教學內容。如果素材缺少一定的典型性，就會使素材的鄉(xiāng)土性不強，輔助教學的效果欠佳。

【案例呈現(xiàn)】如在教學湘教版地理必修Ⅱ§3.2《農業(yè)區(qū)位因素與農業(yè)地域類型》和選修Ⅳ§3.3《城鎮(zhèn)總體布局》時，教材中都有“接近城鎮(zhèn)的土地適宜于發(fā)展城郊農業(yè)和高效農業(yè)”的教學內容。我為了說明城郊農業(yè)的生產經歷：糧食作物→瓜果蔬菜、乳肉禽蛋→花卉園藝→觀光農業(yè)等，選用了一般的城郊農業(yè)結構的調整材料，學生對教學內容的理解和掌握也是一般化的。

【原因分析】農業(yè)生產的區(qū)位與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切，對自然條件的依賴性較強。受市場需求的影響，農業(yè)生產的類型和規(guī)模變化較大。城郊地區(qū)發(fā)展農業(yè)生產，受當?shù)厣鐣洕l(fā)展變化的影響較大。上虞社會經濟快速發(fā)展，帶動了上虞市區(qū)周圍城郊農業(yè)的快速發(fā)展。我在課堂上選用的素材是一般的城郊農業(yè)結構的調整材料，素材缺少典型性，輔助教學的鄉(xiāng)土性不強。

【改進設計】根據教學實際，改用我平時收集的數(shù)據（下表），說明上虞市城郊農業(yè)的布局類型和生產結構，在2006～2008年三年的教學應用，輔助教學的效果較好。2009年以來，上虞市政府著力打造“浙東新商都——上虞”，著力推介“四季鮮果之旅”品牌。我順應形勢發(fā)展，及時改用鮮果采摘、農業(yè)觀光旅游的材料、照片、視頻MTV等鄉(xiāng)土素材輔助教學。因選用的素材的時效性強、鄉(xiāng)土性典型，輔助教學都取得了較好的教學效果。

2004年上虞市城郊效益農業(yè)基地概況（部分）

（說明：浙江省使用湘教版新教材始于2006年9月，本表為當時收集的資料）

視頻MTV歌詞：“2月草莓分外俏、4月香甜櫻桃艷、6月酸甜楊梅鮮、7月葡萄滿園香、8月黃梨壓枝彎、10月柿子串串紅、11月板栗之鄉(xiāng)打板栗”。

3. 缺少體驗，學生的感性認識不足

教師為了加深學生對教學內容的感性認識，往往會結合教學內容，選用鄉(xiāng)土的圖片、文字素材，如果學生沒有一定的體驗，就會使學生對教學內容的感性認識不足。

【案例呈現(xiàn)】如在教學湘教版地理必修Ⅰ§2.2《地球表面形態(tài)》一課，其中有“外力作用對地表形態(tài)的影響”教學內容，我為了加深學生對冰川作用及其形成的地表形態(tài)的感性認識，選用《紹興晚報》、《上虞日報》等新聞媒體對上虞覆卮山上的“石河”、 冰臼等第四紀冰川遺跡的文字、圖片等報道材料，存在學生對教學內容的感性認識不足的問題。

【原因分析】因上虞地處亞熱帶、低海拔地區(qū)，只有冬季有少量的降雪和短時的積雪，目前沒有冰川分布和冰川作用。學生對冰川作用及其形成的地表形態(tài)缺乏感性認識，教學中選用文字、圖片等報道材料的鄉(xiāng)土素材，輔助教學的效果欠佳。

【改進設計】要組織學生去上虞覆卮山實地野外考察，在目前的教學環(huán)境下有較大的難度。為提高學生對冰川作用及其形成的地表形態(tài)感性認識，在其他班級及其后的教學中，我改用的鄉(xiāng)土素材是2010年暑假自己去覆卮山實地野外考察拍攝的照片，輔助教學的效果就相對較好，并在課后建議家在上虞南部覆卮山附近的學生，結伴去覆卮山實地野外考察體驗。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源有效應用的策略

結合自己20多年的地理教學實踐，本人對鄉(xiāng)土地理課程資源在教學中的有效應用，總結和提出了以下實踐策略。

1.鄉(xiāng)土素材導入，激發(fā)學習興趣

教師選擇利用學生熟悉的、身邊的鄉(xiāng)土素材作為課堂教學的導入材料，可以大大激發(fā)學生的學習興趣和主動探究欲望。如在教學湘教版地理必修Ⅰ§4.2《全球氣候變化對人類活動的影響》時，以設問虞籍鄉(xiāng)賢、我國著名科學家（氣象學家、物候學家）竺可楨對氣象學的重要貢獻是什么來引入，然后教師補充介紹竺可楨的主要科學成就之一—根據我國古代文字記載和考古發(fā)現(xiàn)，繪出了中國近5000年的氣溫變化曲線。通過這一材料導入，一是選擇的人物是學生熟悉的虞籍鄉(xiāng)賢，親切感強，二是人物的成就本身就是課堂的教學內容之一，導入的效果較好，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和學習積極性。

2.鄉(xiāng)土實例設疑，運用原理解釋

教師有效地選擇學生感知的、時令性的、帶有疑惑的地理現(xiàn)象作為教學的設疑實例，讓學生運用地理原理去解釋。如每年9、10月份，高一年級教學湘教版地理必修Ⅰ§2.3《大氣環(huán)境》、高三年級復習《大氣環(huán)境（含“天氣與氣候”）》時，學校所在地上虞“秋高氣爽”，以晴朗天氣為主，氣溫日較差較大，有諺語“早夜風涼，晴到重陽（指重陽節(jié)，農歷九月初九）”，讓學生分析、解釋，理解其原因主要是這段時間天氣晴朗、大氣的熱力作用對太陽輻射削弱較少、對地面保溫作用較弱，氣溫日較差較大，氣候的大陸性特征顯著。通過解釋時令性的鄉(xiāng)土實例，有利于學生理解和掌握相關的地理原理。通過該類鄉(xiāng)土實例的課堂設疑、解釋，能引導學生去關注身邊的地理現(xiàn)象、運用所學知識去解釋現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，達到理論聯(lián)系實際的目的，體現(xiàn)“學習生活化的地理”、“學習有用的地理”的新課程理念。

3.鄉(xiāng)土案例教學，凸顯學科特色

教師有針對性地收集鄉(xiāng)土案例素材，作為課堂教學的分析材料，可以使課堂教學充滿濃郁的生活氣息、鄉(xiāng)土氣息，凸顯地理學科的鄉(xiāng)土性特色。如在教學湘教版地理必修Ⅱ第二章《城市與環(huán)境》時，教師可以事先收集學校所在地城鎮(zhèn)功能分區(qū)（主要商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等）、城鎮(zhèn)發(fā)展（城鎮(zhèn)人口比重、城鎮(zhèn)用地規(guī)模、勞動力就業(yè)結構等）變化、城鎮(zhèn)發(fā)展帶來的城市化問題（環(huán)境質量、交通和居住條件、就業(yè)狀況等）等的有關數(shù)據、圖片、實地照片等，作為教學素材。教師根據課標要求通過處理教材，靈活、有效地利用學生身邊的鄉(xiāng)土課程資源，為學生發(fā)展提供更為實際、更為真實的學習情境，將書本知識、學生生活、社會實際有機地整合起來，可以起到較好的教學效果。

4.地方成就展示，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感

情感態(tài)度與價值觀是新課標的“三維”目標之一，它要求學生去關注家鄉(xiāng)的建設、增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師適時地選擇家鄉(xiāng)經濟建設和社會發(fā)展變化的巨大成就作為課堂教學的課程資源，可以引導學生去家鄉(xiāng)建設、培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)情感。如上面提到的上虞市城市建設快速發(fā)展、城市新區(qū)（城北新區(qū)）建設拓展城市發(fā)展空間等學生感知明顯。特別是在2009年5月初，我在復習高三《旅游地理》自選模塊時，課堂上介紹了上虞“四季鮮果（草莓、櫻桃、桑葚、楊梅、葡萄等水果）之旅”旅游品牌、“五一”節(jié)剛開發(fā)的嶺南覆卮山漂流等，以此來分析旅游資源開發(fā)、旅游業(yè)發(fā)展等的優(yōu)勢條件與不利條件，學生的課堂參與積極性高，對知識內容的理解、掌握效果好。通過展示家鄉(xiāng)建設、發(fā)展成就，激發(fā)了青年學生學業(yè)完成后參與家鄉(xiāng)建設、立志報效祖國的熱情，增強了學生作為社會公民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5.鄉(xiāng)土題材探究，拓展學習能力

新課程實驗強調學生學習能力的培養(yǎng)，重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習。因此，在平時的教學中，要選擇一些生活化、鄉(xiāng)土化的情景案例，開放、延伸、拓展課堂，要組織學生開展以鄉(xiāng)土題材為探究內容的研究性學習，提高學生的探究學習能力。如2006年以來，我們教研組教師組織指導的學生地理研究性學習小組開展了以“上虞市生態(tài)效益農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查及今后發(fā)展建議”、“上虞市城北新區(qū)高檔住宅小區(qū)開發(fā)初探”、“透過燈光看節(jié)能——節(jié)能燈在上虞”等鄉(xiāng)土題材為探究對象的研究性學習，指導學生主動探究鄉(xiāng)土地理問題，增強地理問題意識，拓展了地理學習能力，提升學生運用所學地理知識分析、解決實際地理問題的能力。

6.鄉(xiāng)土內容命題，考查學科知識

2008年新課程高考省區(qū)的地理試題共同的突出亮點是，設置的不少試題通過提供虛擬的情景載體，取材來源于生活化的情景，考查地理學科的學科素養(yǎng)和學科探究方法，試題的開放性、情景性、探究性更為突出。如海南地理23題的高速公路選線方案優(yōu)缺點比較、寧夏文綜36題（2）小題丙村不同方向居民點擴建條件的差異比較等。在平時的練習檢測中，我們教師能以鄉(xiāng)土內容為命題素材，設計命制試題來考查學科知識，試題的親切感強，檢測的公平性高，檢測效果往往較好。如高一年級第二學期期中考試我命制了以下考題：

上虞市形成崧廈傘件、湯浦童裝等“一鎮(zhèn)一品”的特色塊狀經濟，反映了我市（ ）

A.基本形成城鄉(xiāng)一體化，區(qū)域工業(yè)化格局

B.“一鎮(zhèn)一品”加劇競爭，經濟效益較低

C.發(fā)展的特色經濟以勞動密集型產業(yè)為主

D.“一鎮(zhèn)一品”特色經濟產業(yè)科技含量高

如高三年級平時檢測中我命制了以下考題：

下圖為2005年和2010年（預計）上虞市戶籍（常住）人口金字塔示意圖。完成（1）～（2）題。

（1）2005年到2010年上虞市戶籍人口年齡構成的變化是（ ）

A.低年齡（0—14歲）組人群減少

B.老齡化進程日益趨緩

C.勞動力人口（15—64歲）逐漸減少

D.人口平均年齡逐年下降

（2）下列對上虞市戶籍人口年齡構成變化的原因與影響的敘述，正確的是（ ）

A.學齡人口數(shù)量的變化對教育資源的合理配置影響不大

B.少年兒童人口數(shù)量變化是保持較高計劃生育率的結果

C.勞動力人口（15—64歲）數(shù)量變化減小社會就業(yè)壓力

D.20—35歲青年組人口數(shù)量變化是人口自然變動的結果

通過對這些學生熟悉的鄉(xiāng)土題材的檢測，既考查了學科知識和學科能力，也在引導學生去關注生產、生活實際，重視社會時政熱點問題，培養(yǎng)了學生運用所學地理知識去綜合分析和論證探討現(xiàn)實問題的能力。以鄉(xiāng)土內容命題，考查學科知識，凸現(xiàn)了地理學科自身的社會價值。