社區鄉土地理拓展性課程的開發

上海市浦江三中（201112） 梁 杰

一、開展社區鄉土地理拓展性課程的準備

（一）社區鄉土地理教材主要內容

1.地理風貌：社區地理位置、交通狀況

2.歷史延革：歷史地理區域變遷、風土民俗與環境

3.自然條件：天氣

4.資源介紹：農業特色

（二）社區鄉土地理課程解析

社區鄉土地理采用課內教學討論、課外調查、課堂分享總結的教學模式。

課堂教學 課外調查 作業作品 實施建議1.社區地理位置2.比例尺與圖例3.如何使用電子地圖4.地圖的簡單制作社區主要公交線路考查。社區簡單地圖制作。用較為規范的圖例繪制反映學校或家庭所在地的示意圖，并要求能夠展示出正確的方位和主要交通信息。圖文講解1.社區歷史沿革2.地區風俗3.環境變化居民調查（就區域環境與發展統計較滿意的方面和較不滿意的方面）辯論賽《現在的魯匯更美了嗎？》教師利用圖文材料說明家鄉主要地理事物的變遷及原因，引導學生圍繞家鄉的環境與發展問題，開展社區調查，進行辯論，提出合理建議。1.天氣預報主要要素回顧2.社區天氣與氣候3.組建校園氣象小組講解如何使用校園氣象站。分組進行校園天氣預報比賽。校園氣象站一直是同學們最喜歡的拓展活動之一，也為老師選拔與培訓氣象小組成員提供契機。1.社區農業資源分布2.社區工業資源分布3.區域建設與發展簡述考察馮氏西瓜專業合作社。地理小報：我的家鄉魯匯。作為一學期的學習成果展示，地理小報要求同學從各個方面介紹家鄉，考察了同學們思維的全面性與動手能力。

（三）社區鄉土地理課程安排

單元 周次 教學內容安排一 1 課堂教學一 2 課外調查：社區主要公交線路考查一 3 教師指導：制作社區簡單地圖一 4 作品展示與交流5 學校月考二 6 課堂教學二 7 課外調查：社區居民調查二 8 調查結果匯總交流

二 9 辯論賽：《現在的魯匯更美了嗎？》10 學校期中考試三 11 課堂教學三 12 校外拓展：校園氣象站講解三 13 課內總評：哪組的預報最準確14 學校月考四 15 課堂教學四 16 課外考察：馮氏西瓜專業合作社四 17 教師指導制作地理小報：我的家鄉魯匯四 18 作品展示與交流19 學校期末考試

二、開展社區鄉土地理拓展性課程的案例

【課程】自然條件：天氣

【課時】3周(3課時)

【教學目標】

1.熟知魯匯地區天氣情況，掌握校園氣象站的使用方法。

2.在共同學習的過程中，通過組內互助與組間競賽的方法，完成一次校園天氣預報。

3.履行小小觀測員的職責要求，培養及時準確、認真負責的科學態度與責任意識。樹立熱愛家鄉，熱愛祖國的美好情感。

【課堂教學主要內容】

1.多變的天氣

在“魯匯鄉土地理”這一拓展課中，將天氣這一章節安排在第三章節，主要是因為初中階段六年級第二學期第三章節為“天氣與氣候”。時間上正好與拓展課相一致，內容上對于天氣預報的介紹比較詳盡，所以在拓展課上只要對天氣預報主要要素做簡單回顧，這里也不多贅述。

2.氣候

魯匯地區屬于典型的亞熱帶季風氣候，溫和濕潤，四季分明。春季溫暖多變，夏季高溫多雨，秋季先濕后干，冬季寒冷干燥。

3.氣溫

魯匯地區年平均氣溫15.4℃。最冷1月平均氣溫3.2℃，最熱7-8月平均氣溫為27.5℃。冬季當強冷空氣南下時，會出現“寒潮”天氣。魯匯地區無霜期234天。

4.降水

魯匯地區雨量充沛，年平均降水量約1100毫米。一年有三個雨季，4-5月為春雨，降水均勻：6-7月的梅雨，降水居多：過后，高溫干燥，形成伏旱；9-10月為秋雨，降水強度大。雨量最多為9月，其次是6月。

5.災害性天氣

臺風、暴雨是魯匯地區重要的災害天氣之一。臺風季節，常有8-10級的臺風過境，伴隨著暴雨、吹折樹枝和農作物、刮倒電桿和房屋、江河水漲淹沒洼地，給人民帶來災害。

【課外活動主要內容】

學生以四人小組為單位，收集以下資料，建立學生進行探究性學習的共同經驗。

浦江三中氣象觀察小組

校園天氣觀察記錄表

【課后隨筆與反思】

通過校園氣象站的實踐活動，充分拓寬了同學們的科學視野，延伸和補充課本知識，提高了他們學地理、用地理的濃厚興趣。作為預備班的學生，同學們的表現非常出色。小組內同學互幫互助，組間的競爭也是非常激烈，每一位同學都得到了很大的進步。

由于學齡與數據資料不足，目前的氣象小組還處于簡單的氣象觀測與記錄階段，但是隨著校園氣象站活動的穩步推進，我們完全可以更好地做一些思考與探究。例如：降水量、氣溫的對比探究；不同季節天氣要素的特點探究等。使學生有機會探究氣象數據與天氣變化的聯系，激發科學探究的興趣，體驗科學探究的方法，感悟科學探究的意義，從而使學生的科學素養在探究中得以培養和提高。

三、開展社區鄉土地理拓展性課程的效果與反思

1.學生的收獲

課程標準中要求：“鄉土地理要結合所在地區的自然、經濟、社會發展實際，突出區域地理特征，體現人地關系協調和可持續發展的觀念。”雖然安排有七年級的上海鄉土地理課程，但由于課時數量與教學內容的局限性，無法滿足學生更高一層的發展需求，此時拓展性課程的開發很大程度上了彌補了這個遺憾。

學生在教師指導下以小組研究的方式，通過實地調查、資料搜集等方法，激發了發現地理問題的意識，初步掌握學習研究地理問題的方法，培養了創造性學習的能力。

2.教師的收獲

評判一門課程是否成功，除了要看學生是否得到了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀上的發展，還要考慮教師是不是從中獲得了很好的成長。“魯匯鄉土地理”作為校本課程的非限定性拓展型課程，沒有所謂的教學大綱的詳盡指導，這就迫使教師通過各種途徑去研究教學內容，去探索教學策略，促使教師成為探索者和研究者。對我這個執教老師來說最大的收獲就是在學習中提高了自身的專業水平，在互動教學中感受學生不同的聲音，傾聽學生的意見，以開放的心態接納并承認他們的思想，鼓勵學生去探索和實踐，發現學生的優勢和潛能。

3.課程學習中存在的問題

反思這一學期的教學實踐，我也發現了一些在師生溝通上的困惑與教學過程中的具體問題：如由于人數較少，校園氣象站的崗位輪換覆蓋面過窄；如某些同學在參加校外探究性活動過程中組織紀律較差；又比如目前學生開展的探究活動都是教師擬定主題的。在今后的教學實踐中，如何避免或緩解以上這些問題，甚至希望學生可以自己主動探究某些問題，教師則是更好的發揮服務功能，這便是我們在下一輪探究性課程中應當重點思考并著力解決的問題。

總之，在初中地理教學中，引入社區鄉土地理的校本課程是可嘗試的。它對于激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，培養地理學習的能力都有非常大的裨益。教師只有通過激發和引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，才能養成良好的學習習慣，打下終身學習的堅實基礎。