從“名嘴”知識結構看播音與主持專業發展路徑

韓敏

摘要：一批“名嘴”的非播音與主持專業教育背景與大量播音與主持專業學生的非專業就業現狀，給依然處于藝術招生熱潮中的播音與主持專業提出了嚴峻的問題：高等教育應如何應對學生知識結構的現狀及社會對本專業人才的需求?本文從當前傳媒現狀與播音主持專業教育困境出發，提出專業主持人的培養應該是本專業的理性發展道路。也是本專業學生獲得可持續發展能力的教育基礎。

關鍵詞：專業主持人；播音與主持藝術專業；文化素養

中圖分類號：G220文獻標識碼：A

南非世界杯的狂熱已經落下帷幕，在這場中國球迷為他人狂的世界杯中，被人稱為“知識帝”的賀祎的解說給球迷留下難忘印象。他豐富的足球專業知識，廣博的文化閱歷，扎實的文學功底所形成有沉穩而不失激情的解說風格，為央視在黃健翔離開足球解說后留住了球迷觀眾。在體壇網聯合百度新聞世界杯的調查中，賀煒成為最受歡迎的央視解說員得票率達21.5％。在新浪調查“票選您最喜歡的央視世界杯解說員”中，賀煒也是高居榜首。有的媒體還以“一個新的解說時代來臨”盛贊賀煒的解說風格。其實無論被稱為“文藝解說派”的賀煒，抑或專家型解說派的黃健翔時代，賀煒畢業于中國人民解放軍海軍工程大學，黃健翔畢業于北京外交學院二系本科旅游專業，這些專業化程度較高的節目主持人的教育背景都不屬于本專業，這種現象在央視其他類型的節目主持人中也不鮮見。

2010年《新周刊》發布了“2009年中國電視榜”，這是該雜志連續11年發布中國電視總評榜。對于中國電視觀眾來說，這是一份電視節目質量報告與精品指南；對于中國電視人來說，這是一份來自觀眾、媒體與學者的集體認同書。從2003年開始，這份榜單中就有對電視節目主持人的品評，一年一度的電視節目主持人榜單在業界具有非常的影響力。從2003年頒發年度節目主持人到現在，包括2004年頒發的“15年來最有價值的主持人”，已經有12位主持人獲得該殊榮。在這些獲獎者中，其中只有3位的教育背景是播音與主持藝術專業，即央視的李詠、王凱與浙江衛視的朱丹是播音主持專業，其余的獲獎者的教育背景則是經濟學、漢語言文學、新聞學或傳播學等其他人文、社會學科。25％的比率并沒有顯示已經具有40多年播音與主持藝術專業高等教育的優勢。據筆者統計，活躍于各大電視傳媒一線的主持人。如水均益、白巖松、王志、芮志剛、王小丫等。出身于外語系、新聞系、中文系等人文、社會學科。這種現象引發了業界對播音與主持藝術專業設置的質疑。甚至有人說，主持人不是高校播音與主持藝術專業所能培養的!

中國最早的播音主持專業教育始于1963年的北京廣播學院，當時還只是播音專業。當時正值全國社會主義建設初期，國家建設亟需專業技術人才，因此承接了蘇聯式的專業技術教育思想。當年開設播音專業主要是為處于黃金發展時期的中國廣播事業培養播音員。由于當時電視處于起步階段，尚無節目主持人的概念。因此早年的播音專業教育主要強調字正腔圓的語音技能培養。這種專業教育理念也就成為我國播音專業教育的核心思想。1998年教育部進行學科調整，將播音專業更名為播音與主持藝術專業，這主要是應對當時蓬勃發展的電視事業對專業人才的需求。1999年高校擴招后，大量高校開設播音與主持藝術專業，甚至一些理工院校也開設了這一專業教育。據不完全統計，目前有170多所的高校開設了這一專業。其中大部分高校無論在硬件設備。還是師資力量方面都是非常欠缺的，其中最大的問題則是在專業教育觀念方面缺乏現實針對性。大量高校直接承襲了中國傳媒大學的播音主持藝術專業教育觀念與培養體系。缺乏對自身教育資源的思考與利用，缺乏對教育對象的分析與研究。經歷了10年的迅速擴張后的播音與主持藝術專業教育，似乎應該進入理性發展時期，因此，對于該專業發展路徑的思考應該是該專業教育者分內之事。

一、專業教育現狀：“進口熱出口冷”

從1963年開始的中國播音專業教育，基本上承接的是蘇聯的注重專業技術教育的高等教育理念。這種教育理念也是當時傳媒現狀決定的，當年的播音專業主要是為處于黃金發展時期的中國廣播事業培養播音員。由于當時中國電視事業基本上處于初級階段，因此早年的播音專業教育主要針對廣播事業所需要的播音員。字正腔圓的語音技能與流暢的播讀能力成為早期播音專業教育目標，而對主持能力的培養一直缺乏明晰的思考。在電視已經完全取代廣播成為傳媒主導的今天，這種培養思路已與當前傳媒現狀不完全匹配。

據安博教育集團與清華大學媒介調查實驗室聯合進行的《專業景氣度調查報告》顯示，播音與主持專業的畢業生就業的職業匹配度、應屆就業率指數、發展前景指數等專業發展指數都低于平均值。尤其是專業就業率以及發展前景指數過低，表明了該專業教育存在較大問題。一方面是專業并不樂觀的就業與發展前景，另一方面則是持續不減的報考熱潮。從1999年開始的藝術專業考試熱潮在2009年進入拐點，但是播音與主持藝術專業報考人數依然是穩中有升，比如中國傳媒大學09年的播音與主持藝術專業考生就達到了6000多名。與60名招生計劃相比，真是百里挑一了。即使偏居西南的西南大學2010年的播音與主持藝術專業的考生也達到了4507人，比2009年增加了28％，與60名招生計劃相比，錄取率也僅僅1.3％，與今年高考67.7％的錄取比率相比，可見播音與主持藝術專業的報考熱度。

二、主持行業現狀：凸顯專業化知識

新時期以來，廣播、電視對于播音與主持專業人才的要求，以1990年代中期為分水嶺。前期要求播音專業人才首先具備過硬的政治素質和敬業精神。其次是較強的口語傳播能力，再者是姣好的外貌，良好的儀態。比如廣播以方明為代表，電視則以趙忠祥為代表。這時中國的廣播、電視的主要功能還是在作為主流意識形態的信息傳達員。1990年代中期電視的全面普及迎來了中國的娛樂文化時代，對播音與主持人才的要求也發生了變化，以2000年中央電視臺舉行的“榮事達杯”主持人大賽為例，該比賽對主持人的專業素養與個性魅力都提出了較高要求。本次比賽脫穎而出的撒貝寧后來一直穩坐于央視名牌欄目“今日說法”，他的北大法學院碩士研究生的知識結構應該是重要的支撐。可以說“榮事達杯”主持人大賽的優勝者代表了對播音與主持專業人才需求的轉向。2004年“廈新杯”央視主持人大賽對主持人的學有所長、學有所專提出了更高要求，此次比賽的“主持”淡化、“個人”突出的風格更加明顯。此后，一些學有所專的非播音主持專業的主持人成為

熒屏焦點。比如《新周刊》評選的2009年度最佳財經節目主持人芮成鋼，他在外交學院的國際經濟學的專業學習以及在耶魯大學的訪學經歷，都為其日后的高端訪問提供了深厚的經濟學知識基礎。

據資料顯示，2008年央視的奧運報道所輻射的頻道與節目數量都創下歷來的奧運轉播之最，作為眾多節目的穿針引線者的主持人也創下了歷來奧運報道之最。2008年4月央視就成立了由54名成員組成的“奧運主持人國家隊”。其中7名來自地方電視臺。14名由體育界資深人士或者退役的著名運動員擔任的解說嘉賓，這些解說嘉賓占奧運主持人國家隊的26％，可見，體育節目對主持人的專業化知識要求越來越高。

奧運直播中，一些來自體育界的解說嘉賓的表現超過了主持人。比如中國第一個體操世界冠軍馬燕紅，擔任了奧運體操賽事的解說嘉賓，她對賽事進程準確的把握，以及對運動員技藝、體能與賽場心理的準確分析，都給觀眾留下了深刻的印象。相形之下，與她搭檔的職業主播對于美國隊過低的估計則顯得有失水準。馬燕紅對自己在此次奧運轉播中得到觀眾的首肯感覺非常意外，她對記者說：“他們可能覺得這次的場面比較大，我也比較老到一點，場面的把控也好一些。反正這次反映特別好，我也不知道是怎么回事。”

乒乓球解說，央視安排了蔡猛與前國手楊影，解說嘉賓是乒乓名將王濤。而重要的比賽幾乎都是由楊影與王濤合作解說。楊影在2003年退役后。考入了中國傳媒大學播音與主持藝術專業學習。此后她頻頻出現在CCTV-5的乒乓球賽事中，展現昔日職業運動員作為主播的風采。包括前全國體操冠軍楊云，如今也是中國傳媒大學播音與主持藝術專業的學生，也曾經作為央視特約記者出現在多哈亞運會上。這些職業運動員經過系統的播音與主持藝術專業的系統學習，加之他們豐富的運動經驗，增加了體育節目的感染力與專業的權威性。

與這些體育專業出身的解說嘉賓的上佳表現相比，一些名主持在奧運轉播中的頻頻“失口”，則凸顯了專業化的電視節目對主持人專業知識的較高要求。比如。一向以幽默風趣著稱的崔永元，在奧運重點節目“榮譽殿堂”也有失手。他在與中國賽艇隊4人雙槳冠軍教練張蓓對話時，崔永元問這位中國第一代賽艇隊員，當初為何選擇這項寂寞的運動。張教練很委婉地說。賽艇在國外是一項貴族運動，話語間主持人對這項運動知識的局限就顯現出來了。奧運直播中來自體育界的運動員解說嘉賓的上佳表現，說明了他們長期的運動生涯所積累經驗。使他們比職業主持人對比賽現場的把握能力更強，對運動員賽場心理更加了解，因此他們的解說就更加貼切賽事進程。因此，專業知識與專業經驗在主持工作就凸現了優勢。

近年有人提出只有電視欄目，沒有電視頻道。電視欄目的核心就在于主持人，比如竇文濤之于“鏘鏘三人行”，陳魯豫之于“魯豫有約”與王凱之于“財富故事會”，這些節目在哪個頻道出現已不是重要的事情。就如“魯豫有約”欄目從鳳凰轉移到湖南衛視，絲毫沒有影響收視率。這就是主持人的影響力，主持人已經成為欄目的品牌形象與核心競爭辦。

近10年中國電視傳播漸從昔日的大眾傳播走向了分眾傳播，當前衛星電視頻道已出現專業化發展趨勢，湖南衛視致力于打造“最具活力的中國電視媛樂品牌”；廣西衛視意在成為中國“女性頻道”；海南衛視鎖定成為第一“旅游頻道”等。衛星頻道的專業化發展趨勢是受眾市場細分的結果，也是觀眾收視心理成熟的標志，觀眾從早期的被動接受已轉變為主動選擇。

在學科專業日益細化的信息時代。由于專業教育導致的學科壁壘。因此觀眾對相當多的領域不甚熟悉。當電視在滿足受眾的娛樂享受的同時，他們對專業性的知識節目也產生了濃厚的興趣，這也是央視近年來諸如“百家講壇”、“鑒寶”等欄目走紅的原因。百家講壇從開講以來，在學術界與普通觀眾中產生了截然不同的反映，學術界普遍反對這種學術通俗化的講述方式。但它卻受到普通觀眾的歡迎，通過百家講壇，央視塑造了易中天、王立群等一批家喻戶曉的學術明星，他們的普及型學術著作也屢屢榮登暢銷書榜，中國學者從來沒有像今天這樣與大眾如此的親密。羅晰月主持的“鑒寶”節目的成功也是源于主持人對文物知識的熟稔，據四川收藏家協會會長戴小龍介紹，羅晰月主持的《鑒寶》在收藏愛好者中有很高的聲望。這個節目不僅促進了民間的收藏，也對文物保護起到了一定的作用。《鑒寶》自開播以來，收視率不斷上升。羅晰月深厚的文博知識是它受到歡迎的主要原因。

衛星頻道的專業化與欄目的個性化都對主持人就提出了專業知識提出了較高要求。主持人不僅僅是一個節目穿針引線之人，他們往往應該是帶領觀眾進入一個相對專業知識領域的人。觀眾對主持人也從早期的帥哥靚女的形象要求轉向了對主持人內在素養的重視。一批非播音與主持藝術專業畢業的主持人成為新一代電視偶像，就已經表明了觀眾對主持人的文化素養的注重。

三、專業教育發展路徑：“專家型”主持人

電視傳媒的轉型以及觀眾收視心理的變化，都促使了主持人的轉型，當然也為播音與主持藝術專業教育提出了新的課題。當前從事播音與主持藝術專業教育的高校。既有中國傳媒大學、上海戲劇學院，浙江傳媒學院等專業性大學，也有華東師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學等綜合性大學。這些綜合性大學以深厚的人文、社會科學教育資源逐漸在播音主持專業教學中形成了一定的優勢，近年來這些學校逐漸受到考生的認可也說明了這些綜合性大學在專業教育方面取得的成績。但是，與老牌的中國傳媒大學相比，這些綜合性大學在教育資源方面很難與之相提并論，而這些學校大多承襲了傳媒大學的注重專業技能培養的教育模式。缺乏教育針對性。當然所培養的人才也就缺乏核心競爭力。

綜合性大學的播音主持藝術專業如果要具有可持續性發展，必須有明確的個性化培養目標。在電視傳媒日益走向分眾傳播時代。在主持人的專業化知識日益成為節目核心競爭力的當下，這為綜合性大學的播音主持藝術專業提供了發展契機。為了適應電視傳媒的轉型，端正姣好的形象、純正的語音以及良好的臺風，對于一位主持人來說，僅僅是有了上臺的前提，而在臺上表現如何，堅持多久，則是內功修煉的結果了。因此。該專業教育在注重對學生語音訓練。形體訓練的同時，必須加強文化素質的提升，多學科知識是本專業學生必須涉獵的領域。

綜合性大學擁有比較跨學科的人文、社會科學等多學科的教育資源，這些資源是專家型主持人所必須的文、史、哲的教育基礎，這也是傳媒類等專業性高校很難比擬的。因此，對于綜合性高校來說。應該將專家型主持人才的培養作為專業教育的核點進行打造。為了實施這樣的培養目標，綜合性大學在制定培養方案時，應當縮減專業必修課增加選修課。必修課程的目標在于培養合格的播音員與主持人應該具備較好的語音以及較強的語言表達能力：播、主、采、編四種基本能力。選修課課程則是根據學生的知識結構、興趣與外形條件，為學生提供專業細分的課程培養。

除了增加多學科的選修課程之外。還可以有針對性的幫助學生選擇輔修專業或者第二專業的學習，比如經濟學、社會學、心理學、體育學等，如此，則學生在具有良好的播音與主持技巧的同時，還具有某領域的專業學科知識，他們就可以朝向專業性主持人道路的發展。以適應當前電視傳媒的分眾化轉型要求。