高職《財務管理》教學問題與改革措施

龍露（婁底職業技術學院 湖南 婁底 417000）

高職《財務管理》教學問題與改革措施

龍露
（婁底職業技術學院 湖南 婁底 417000）

為滿足高職教育為社會培養高素質、高技能應用型人才的需要，《財務管理》教學的改革勢在必行。本文在分析當前《財務管理》教學中存在問題的基礎上，提出了《財務管理》課程教學改革的幾點措施。

財務管理；改革；教學內容；教學方法；考核方式

《財務管理》教學中存在的問題

《財務管理》是高職會計專業的主干課程之一，理論性、實務性都很強，其課程設置的目的在于提升學生理財價值觀，拓寬學生知識面，增強學生適應經濟生活的能力，真正成為高素質高技能的應用型人才。但當前《財務管理》的教學還受許多因素的困擾，影響了其課程設置目的的實現，不利于應用型人才的培養。

（一）教學內容與《管理會計》內容重復

《財務管理》與《管理會計》是高職會計專業兩門主要的必修課程，在一般教學計劃中，首先安排開設《管理會計》課，然后開設《財務管理》課。這兩門課程的研究對象均為價值運動，研究目的也都是為了通過價值創造來實現企業價值增量最大化。這種相近導致兩門課程內容存在大量的交叉重復，如《管理會計》中資金預測、長期投資決策分析、短期經營決策的存貨決策、全面預算、責任會計、成本控制等分別與《財務管理》課程籌資管理中的資金需要量預測、項目投資管理以及營運資金管理中的存貨管理、財務預算、財務控制相關內容有重復。上述內容在兩門課程中所占的比重相當大，這就造成課堂教學時間浪費和學生學習積極性不高。

（二）教學方法單一

在《財務管理》教學中，教師習慣性地圍繞教材以講授原理為主，習題演算為輔；而學生在學習過程中是記完筆記后忙于做習題。這種方法雖然能讓學生比較系統地掌握基本理論和方法，但會導致學生在學習中被動地接受知識，機械地運用公式進行計算，不利于學生創新思維能力的培養，更無法培養學生分析和解決實際問題的能力。

（三）實踐教學落后于理論教學

大多數高職院校沒有提供專門的財務管理實訓場所，沒有配備專業實訓設備、沒有建立校外實訓基地，任課教師本身實踐能力欠缺。受課程實踐教學條件限制，高職《財務管理》課程教學沒有重視學生實際工作能力的培養，實踐教學環節滯后于理論教學，與高職學生培養目標有出入。

（四）考核方式不健全

目前《財務管理》課程的考核多采用考試成績和平時成績的綜合，考試內容過分依附于教材，平時成績主要注重課后作業、考勤、學習態度等。這種考試方式導致學生忽略平時對知識的積累、對實際的思考，只重視期末對知識的死記硬背，不利于學生全面素質的提高。

《財務管理》課程教學改革的措施

高職教育的培養目標是為社會培養高素質、高技能的應用型人才，如何在高職《財務管理》的教學中體現高職教育培養目標，堅持將學生的知識培養、能力培養與素質培養相結合，為企業培養所需要的理財專業人才，值得我們思考和探索。

（一）注意處理好《財務管理》與《管理會計》的關系

《財務管理》與《管理會計》課程關聯性強。目前，各校對于這兩門課程的關系處理主要有四種方法：一是為確保學科體系的完整性，兩者各自為政；二是把相關內容在兩門課程之間進行明確劃分，避免內容重復；三是將傳統《管理會計》的內容融合到《財務管理》課程中講解；四是只開設《財務管理》課程，不開設《管理會計》課程。我院會計專業對這兩門課程的處理是在教學計劃中取消 《管理會計》，將其主要教學內容與《財務管理》的內容進行融合，將《管理會計》中的成本性態、變動成本、本量利分析和短期經營決策中的生產決策單列四章，其他內容因與《財務管理》有較多的重復，分別融入了《財務管理》的相關章節，整合后的課程名稱定為《財務管理》。在總體教學內容安排上首先考慮了籌資、投資和分配三個方面，其次考慮了財務管理的工作程序，即財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析五個基本環節。整個教學內容安排14章，分成五大模塊（見表1）。

（二）多樣化教學方法相結合，提高教學質量

《財務管理》課程內容繁、公式多、難度大、綜合性強，讓學生輕松地學好這門課程并不容易，所以提高學生對課程的興趣尤為重要。教師應該在平時的學習生活中善于積累素材，通過從現實生活中的小實例導入開始，提出問題，設置懸念，如在講授資金時間價值概念時，可結合現實生活中很多家庭購買房產時對付款方式的選擇引出問題：應該選擇一次性付款還是分期付款？若選擇分期付款的話，是該于付款期期初付還是付款期期末付，兩者有何區別？以問題激發學生學習的熱情和求知欲望。

表1 整合后《財務管理》教學內容安排表

在教學實施過程中，教師要努力更新教學觀念，改變傳統的教學方法，重視學生能力培養，積極創新教學方法，根據教學內容適當采用啟發式教學、案例分析、專題討論、圖解法等多種教學方法。啟發式教學法以啟發學生的思維為核心，鼓勵學生大膽質疑，通過自己的思考去探索問題、解決問題，從而培養其創造性思維能力。案例教學、專題討論能使理論密切聯系實際，促使學生融會貫通所學財務管理理論和方法并解決實際問題，提高學生決策能力和綜合素質。圖解法能將復雜文字直觀化、簡單化，既容易說明問題，又能幫助學生更好地理解和掌握知識點，如資金時間價值終值和現值的計算、現金流的計算、證券的估價和收益率的計算，可以畫一條時間軸，并標示出不同時點的資金流，通過圖示就很容易解決問題了。以上幾種方法在運用的過程中應注意有機結合，取長補短，借助于多樣化的教學方法，提高教學質量。

（三）重視實踐性教學，培養學生實際操作能力

《財務管理》課程的實務性強，這就要求教學過程中既要重視理論教學，更要重視實踐教學，提高學生靈活運用理論知識解決實際問題的能力，這也是應用型人才培養的需要。

首先，要加快技能型教師培養。高職院校的任課教師大部分是從學校畢業后到學校任教，缺乏實踐工作經驗，要在教學中重視對學生財務管理實踐技能的培養，必須提高任課教師自身的實踐能力。高職院校應選派中青年任課教師到有關的企業去兼職進修，鼓勵他們深入社會實踐，從事財務管理工作有關的調查、咨詢等活動，促進教師增強實踐能力，真正在教學中用實際知識和實踐經驗指導學生。

其次，要利用Excel財務管理軟件與ERP沙盤來模擬實際操作。Excel上機實訓具備給學生提供設計財務管理模型，實現財務預測、決策、控制、分析的平臺。在教學過程中可以應用Excel進行理財分析與決策，如資金時間價值計算、投資決策、籌資決策、財務報表分析等，提高學生運用計算機解決財務管理實際問題的能力。在課程學習完畢后的綜合實訓中，教師可以組織學生進行財務管理沙盤或ERP沙盤實訓，以直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，讓學生在虛擬的市場競爭環境中進行不同的角色扮演，從事籌資、投資、分配等一系列財務活動。因模擬企業經營過程幾乎涵蓋了真實企業經營的所有內容，有助于學生了解企業的業務流程和科學決策程序。我院在ERP沙盤實訓演練中，為學生提供一套簡練但相對完整的實際財務管理資料，將學生分別按5～8人分成幾個小組，每個小組的成員分別擔任公司中的首席執行官、財務總監、市場總監、生產總監、采購總監等職務，讓每個小組在沙盤中模擬經營一個企業三到五年的經營活動，幫助學生實現知識向能力的轉化。

再次要與企業加強合作，建設實習基地。讓學生以頂崗實習、認知學習等方式到企業學習，或聘請企業有豐富經驗的財務管理專業人士到學校進行系列講座或專題報告，讓學生能真正接觸企業實際、接觸真實業務，培養實踐能力。

（四）立足學生的綜合素質培養，創新考核方式

呆板的考核方式與當前《財務管理》課程的教學改革和高職教育培養目標是相背離的，因此，有必要創新考核方式。《財務管理》課程考核應貫徹理論與實踐相結合、知識與技能相結合的原則，包含理論考核、實踐考核、平時成績多方位的綜合考評。理論部分考核時，出題應盡量減少死記硬背的成分，加大案例分析、實務等題型的比例，引導學生理解性地掌握理論知識，并靈活運用所學方法分析解決財務管理實際工作中的問題。實踐部分考核評分應結合實踐性教學評定，如Excel的應用、ERP沙盤的戰果。平時成績應拓展到課堂參與，結合討論記錄、案例分析報告、小論文等給予評分。要真正通過考核的創新促使學生在學習過程中注重綜合素質培養。

總之，《財務管理》教學改革是一項系統工程，教師在教學實踐中應不斷研究和探索，把對學生的培養從注重知識傳授向更加重視能力、素質培養轉變，為向社會輸送高技能高素質人才打下良好的基礎。

[1]李丹丹，李彩紅.管理會計與財務管理的課程整合與模塊化設計[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010，（4）.

[2]陳玉菁.財務管理教學改革探究[J].會計之友，2009，（5）.

[3]宋雷.財務管理教學的研究與探討[J].中國鄉鎮企業會計，2009，（12）.

[4]吳英姿.管理會計[M].長沙:湖南大學出版社，2008.

（本文責任編輯：尚傳梅）

長沙120名“物業達人”現場PK職業技能

“啪，啪，啪……”整齊的腳步聲在國旗下的操場上回響，筆挺的制服讓人眼前一亮。8月21日上午，長沙市芙蓉區首屆物業服務企業技能競賽精彩上演，120名來自19家物業公司的員工將通過隊列比拼、交通引導、空手擒拿以及消防技能4大項目，最終角逐產生“服務狀元”。

上午9時許，比賽正式開始。物業管理員隊列比拼后，是交通引導項目。他們必須在粉筆劃定的空間內，完成直行、左轉、掉頭、靠邊停靠等一系列交通手勢。接下來的空手擒拿更是讓人精神為之一振。物業達人們大展拳腳，抱腿頂摔、肘膝連擊等一整套“擒敵拳”打得虎虎生威，讓現場居民安全感倍增。

（紅網）

G712

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1672-5727（2011）09-0095-02

龍露（1979—），女，湖南婁底人，湖南婁底職業技術學院講師，研究方向為金融與財務理論及實踐。