讓合作自主管理成為學校德育濃墨之筆

常德市第四中學是一所城區初級中學，建校時為“明義中學”，69年來，學校秉承“明德、尚義”的辦學思想，始終注重學校德育工作，注重德育工作的核心集體——班集體建設。近十年來，學校班級管理走過了一條“管—導—合作自主管理”的班級管理之路，并以班級管理改革為契機，拓展合作自主管理范圍，在學校德育工作中，初步完成了由傳統的客體式德育向新課程下的主體式德育模式的轉變。

在多年的教育教學改革中，我們深刻體會到小組合作模式是一種在學校德育中實現學生自我教育的好的模式。合作小組引入學校德育管理，有利于增強學生的自主意識，有利于培養學生的自主管理能力，有利于激發學生的創造力，有利于增強班級的凝聚力，有利于激發班級的生命活力。我們認為，以合作小組為平臺的班級學生自主管理理應成為班級管理模式轉換的方向。

一、整體推進合作自主管理

合作自主管理即以合作小組為平臺，以合作為核心，以學生自我管理、自我約束、自我服務為內容，變學生被動接受為主動參與的管理。

在學校德育中，轉變班級管理模式不是一項簡單的工作任務，它需要以先進的教育理論和合乎新課程的教育理念作指導，還要有符合事物發展規律的實際操作。我校通過近兩年時間，在促進學生自主管理方面進行了一系列探索，以漸進的形式穩妥推行合作自主管理模式。

1.學習提高

教師觀念的轉變是學校教育教學改革成功與否的關鍵。為了全面實施合作小組平臺下教育教學改革，我校采取走出去、請進來的方法，加強學習與交流，半年時間安排了70%的教師外出參觀學習，尤其是觀摩了以合作小組為平臺的課堂教學改革，教師對合作小組模式有了一定認識。學校召開的以年級組、班主任為主體的德育工作研討會，集體學習新課程下德育工作的目標和要求，同時對照當前管理中存在的問題，探求德育新思路與方法。大家認為引入合作小組平臺，讓學生能夠自主管理、自我鍛造，是解決班級德育工作效益低下的最佳手段。

2.展示示范

我校2009年下學期開始了合作小組平臺下班級管理的試點，確定了298班等三個班為試點班，學校與班主任一道研討改革的思路與方法。試點的目的在于通過探索積累經驗、不斷總結，以利全面推廣。通過近三個月的摸索實踐，試點班基本形成了較規范的合作小組和富有成效的班級管理績效。在此基礎上，學校召開試點班成果展示主題班會，我們真正感受到了合作自主管理的價值所在：自主、平等、合作、自律、激勵等德育品質得以生長。通過展示與交流，大家認為合作自主管理是否有效，關鍵在于班主任觀念轉變和角色的正確定位，著力點是培養學生的合作意識和合作精神。

3.總結提高

合作自主管理的目標不僅是追求管理的高效，更是要追求德育工作的實效。在班級合作自主管理的探索中，各班形成了具有班級特色和班主任個人特點的管理模式，只有通過交流才能不斷統一思想認識、集中集體智慧、整合優質教育資源，形成較規范的合作自主管理模式，而這種規范的模式正是實現德育有效性的重要保證。對此，學校分年級召開座談會，交流合作自主管理經驗，針對七年級新任班主任較多的特點，開展新、老班主任結對交流活動。

二、建立合作自主管理長效機制

1.建立班組檔案

合作自主管理模式的推廣，極大促進了學校教育教學工作的開展，是學校教育教學改革的基礎，只有建立長效機制加強管理，才能使合作自主管理模式不斷完善和發展。為此，學校建立了《班組合作自主管理檔案》，其基本內容有分組表、座位表、評分細則、公物管理責任表、勞動衛生責任表、班級值周點評表、合作小組周評分表、班級管理周評分表。學校會不定期組織檢查評比。

2.評價與考核

評價與考核是落實制度的必要手段。學校制訂了《合作自主管理小組考核方案》，考核內容分為過程考核與終結性考核兩部分。考核實行百分制，過程考核占60分，終結性考核占40分。各班依據“過程考核”評分情況，每四周評選一次優秀合作小組，學校每學期根據評分，表彰“優秀合作小組”集體和“合作之星”個人。

三、合作自主管理成效顯著

1.我的班級，我建設

班級是學生成長的舞臺，更是學生展示成長的舞臺。就班級文化建設方面，我校各班的班級環境布置豐富、規范，走進教室就能感受到每個班級濃濃的文化氣息和強烈的集體歸屬感、榮譽感。班級名片、班訓、班級文化牌由學生根據自己班級的特色和形象進行設計，體現了學生的成長愿望和價值追求；小小圖書角為學生了解課外知識、拓展知識面提供了“窗口”；“習作鑒賞”展示的是學生引以為豪的作品，優秀作文、合辦小報、精美制作、書法繪畫等；教室走廊上“我的名言”，抒寫的是同學們青春的激情，展現的是同學們積極向上的青春風采。

2.我的活動，我設計

把個性的任務還給學生。成功的活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，會在學生生命發展的歷程中留下鮮活的痕跡。如：經典誦讀是學校文化建設的一部分，各班自主規劃，學生輪流走上講臺，誦經典、品經典、議經典，從經典中汲取養料，夯實文化根基。又如：團委會干部自主招募青年志愿者，建立志愿者管理制度，規劃年度活動方案，精心設計和組織每一項活動等。學生自主組織、設計的各類活動層出不窮，展現了學生的才華，發展了學生的創造力，也體現了自主管理的快樂。

3.我的課堂，我做主

把課堂還給學生是新課改的基本要求。我校實行“五環節”課堂教學改革，由于小組結對合理、分工明確，課堂上，學生交流充分、討論熱烈、積極展示，課堂成為了學生主動探求知識的主陣地。

4.我的權利，我使用

把自主權還給學生。如：學生干部的產生，就是建立在廣大學生民主推薦、民主選舉的基礎上，投票表決。學生代表真誠地說：“我的干部，我推選，我享受了自主的權利，相信大家一定能選出最優秀的學生干部。”當選干部更是動情地說：“我不是學生的領導，不是小警察，我只是自主管理中的一員，大家的信任使我更加明白了自己的責任。”

5.我的學校，我管理

近年來我們把學校管理中學生日常管理權逐步交還給學生，讓學生真正成為學校的主人。如：全校公共區域衛生責任到班到組，各組則根據任務的特點，通過集體討論，尋求完成任務的最佳方法，提高了工作效率。又如：學生會、團委會分組輪流值周，大家分工協作，每周值周點評，全面充分肯定了成績，客觀地點評存在的問題，提出了努力的方向與具體措施，學生干部的引領作用明顯加強。

【姜建華，湖南省常德市第四中學副校長，中學高級教師】

責任編輯/閆益佳