多媒體課件在工程制圖教學中的應用與制作

姚青梅

《道路工程制圖》是高職高專院校路橋專業一門重要的專業基礎課，它主要講授用投影理論圖示空間形體及圖解空間幾何問題的方法，訓練學生讀圖與繪圖能力，培養學生形象思維能力和邏輯思維能力。近年來，本人通過多媒體工程制圖教學實踐，深刻認識到多媒體課件參與教學具有突出優越性的同時，也存在一些不足之處。因此分析多媒體課件在工程制圖教學中的特點、研究多媒體課件制作和應用的規律，對于提高工程制圖教學質量，具有十分重要的意義。

一、運用多媒體課件在工程制圖教學中的優勢

（一）有利于擴充課堂信息量

利用多媒體課件，教師可以將在傳統教學中必須要在黑板上繪制的圖樣和書寫的文字直接顯示在屏幕上，從而在單位課時中可以講授更多的內容，解決了教學內容多而課時少的矛盾。如：講解“組合體三視圖”時，傳統教學中教師常在黑板上邊繪圖邊講解，花費時間甚多。而應用多媒體課件可以將組合體的形體分析與三視圖繪制的過程很直觀形象、快速地演示出來，既能節省繪圖時間，又能使學生快速掌握組合體三視圖的繪制。

（二）有利于激發學生濃厚的課堂學習興趣 維持良好的課堂秩序

當教師若仍用傳統的教學方法往往使學生難以集中注意力聽講，教師經?；ㄙM心思來維持課堂秩序。而多媒體課件常使教學內容顯得豐富多彩，易于吸引學生的注意力，激發學生的課堂聽課興趣，從而能維持良好的課堂教學秩序，收到更好的教學效果。

（三）能夠將教師從繁雜的課前準備工作中解脫出來

傳統的工程制圖教學模式下，教師每一次課前都至少需要花一兩個小時來準備板圖，課上還要攜帶一大堆教學模型和掛圖，費時費事又費力，很不方便。采用多媒體教學后，教師基本上不再需要準備板圖，不需攜帶掛圖。少數章節的內容，為了增強學生對空間概念的直觀性和真實感認識，也只需要帶部分模型。從而節省了大量的時間，簡化了教學手段和過程，減輕了教師的勞動強度。

（四）可以幫助學生盡快形成空間概念

傳統教學常用模型加板圖，教師邊講邊在黑板上畫圖、解題，速度較慢，傳遞的信息量較少，繪圖質量也因教師的教學功底不同而相差懸殊。常常是教師講得費勁，學生聽得吃力，致使學生對空間概念的建立周期長。而運用多媒體能將原本抽象的、用傳統教學手段難以講清的內容，利用栩栩如生的動畫來模擬和演示出來，能使學生順利完成由二維到三維再返回到二維之間的轉換，可以取得事半功倍的效果，幫助學生盡快形成空間概念。

（五）可以減小教學難度 提高教學效率

運用多媒體課件輔助教學，可將傳統教學方法中無法突破的教學難點通過多媒體畫面完整清晰直觀地展現出來。如：“形體軸測圖”是課程中的一個難點。傳統教學過程中教師全憑模型、敘述、配合肢體語言講解，教學難度大，這個過程較抽象，學生難以理解。而運用多媒體直觀生動地展現出來，從而降低了教學的難度，提高了教學效果。

（六）有助于提高學生分析解決問題的能力

工程制圖教學的一個重要任務就是培養和訓練學生從二維空間到三維空間互相轉化的能力及最基本的分析和解決問題的能力，而借助于多媒體課件，可以很好地完成以上的教學任務。如：在講解“組合體三視圖中，可先據傳統方法引導學生據模型從組合體各個角度進行分析，再利用多媒體課件形象快速地展示出每一種選擇所得的三視圖。

二、多媒體課件應用中應注意的問題

（一）應用多媒體課件要把握好時機

多媒體課件的應用必須把握好時機。只有處理好多媒體介入與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，才能改善課堂結構，優化教學，提高教學質量。如：在講述三視圖投影規律時，教師可先利用教室中的黑板（v面）、地面（H面）、墻壁（w面）建立三投影面體系。然后假想將“形體”放入其中，引導、啟發學生分析“形體”相對于三個投影面的位置關系、方位關系、三等關系等。此時為了使學生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，建議學生每人手上建立一個三投影面體系(用書本拼接或用紙折)，將筆(作線)或三角板(作面)或橡皮(作體)放入其中觀察比較，讓學生積累豐富的感性認識。然后再適時地用多媒體演示“三投影面體系的建立、三視圖的形成、展開三投影面體系、分析投影規律”。

（二）應用多媒體課件要適量

體教學模式，固然可以加大課堂知識容量，但如果把握不好，過大的課堂容量和過快的教學進度不利于學生對所學內容的鞏固和后續新內容的學習。學生在這樣的學習環境中，沒有自己的思想，也不會去思考，很容易造成精神疲勞。因此，運用多媒體課件必須從學生的可接受性入手，不要低估或超越學生的接受能力。

（三）應用多媒體課件要恰當

工程制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。即用在激發學生興趣、有利于突破難點之處。不必要用多媒體展示的內容，應堅決不用。如果采用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就不必要用課件。

（四）多媒體課件應與傳統教學方式相結合

本人通過多年的工程制圖教學實踐，深感只有將多媒體課件與教學模型、板書等傳統教學模式緊密結合，相互補充，并且共同使用時交替順暢、銜接自然，才能在教學中揚長避短，相輔相成。為此，我將自己設計制作的“軸測投影”、“平面上的最大坡度線”、“組合體軸測圖”等教學及說課課件，幾經修改，最后定型為輔助教學型。這些課件在教學中不僅能充分發揮多媒體的優點，同時也能讓教師盡可能地施展自己的課堂調控能力，發揮其駕馭自如、詼諧幽默的語言表達藝術，極大限度地激發學生的學習興趣，達到最佳教學效果。

三、多媒體課件制作中應注意的問題

（一）精心篩選要制作的內容 進行構思

將教材及參考資料教師本人的講課風格，有選擇的對別人制作的課件進行加工、修改，吸取別人的精華，彌補不足，最后成為教師自己應用自如的課件。

（二）化靜為動 激發學生學習興趣

創設一個生動有趣的教學環境，用形、像、色等直接刺激學生的感官，給學生感性認識，幫助學生逐步把握知識的實質及規律，拓展思維深度，激發學習興趣。

（三）課件設計時要充分考慮邏輯性

好的課件完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程。如：“三棱錐軸測圖的繪制”。這樣設計的課件不僅形象生動直觀，而且清晰地展現出邏輯推理的過程，能提高學生的形象思維與邏輯思維能力。

（四）課件設計時要充分考慮交互性

充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能，適當地設計一些動手畫圖、問答練習、補視圖、補線等，使多媒體課件具有良好的交互性，使學習者變被動學習為主動學習，能積極主動地參與到教學過程的進程中來。

（五）鼓勵教師自主開發制作并應用中小型課件

近年來，本人在教學實踐中制作了一些教學課件。如：畫法幾何中的直角三角形法、直角投影特性、平面上的最大坡度線等，學生不易接受。我就采用Author ware、PowerPoint等軟件，將這些內容制作成課件，經過應用、修改與完善，既能應用于課堂輔助教學，又可以供學生自主學習使用，效果良好。

［1］劉元.基于高職高專的“工程制圖”教學方法探討［J］.溫州職業技術學院學報，2006.2.

［2］鐘和.信息技術與教育技術［M］.中央廣播電視大學出版社，2004.2.