電腦輔助設計類課程教學改革實探

黃站群 鄒鳳波

電腦輔助設計為專業設計創作提供了速度、效率與廣泛的可能性。與傳統的設計方法相比，我們可以把原來花在制作方面所需的時間省下來全部用到設計構思和創新上去。作為培養設計師、設計家的全國各大藝術院校，還有很多專門的培訓機構都紛紛開設了電腦輔助設計類課程，有的甚至成為設計專業課程，如數字媒體設計專業方向，就與電腦輔助設計息息相關。電腦輔助設計類課程如《電腦輔助圖形圖像設計》、《三維動畫設計》、《影視特效設計》、《影音合成》等都以其豐富多彩的教學內容和光怪陸離的設計效果，深受學生的喜愛。筆者一直從事電腦輔助設計類相關課程的教學，取得了一定的教學成果，結合教學規律與自身教學實踐經驗，談談我對電腦輔助設計類課程教學的幾點思考，以期對教學改革起到穿針引線的作用。

一、改革思路

電腦輔助設計類課程不是簡單的軟件教學，不是重復的機械操作，不是一味的命令講解。

（一）強調藝術設計基礎課程，強化電腦基本操作

電腦是藝術創作、設計的一種工具，在學習電腦輔助設計相關課程之前，必須具備一定的美術、設計造型能力，還要學習美術、設計相關的基礎課程，掌握美術、設計相關理論，培養和提高藝術綜合素質。這樣才不至于盲目學習，知其然而不知其所以然。作為藝術設計專業的大學生一般要求有一些先修課程，如《藝術概論》、《素描》、《色彩》等。

電腦輔助設計類課程往往根據不同的專業（方向）要學習不同的設計軟件，如視覺傳達專業（方向）要學習Photoshop、Corel DRAW，環境藝術設計專業（方向）要學習CAD、3DS MAX等，這些都是應用性很強的軟件，它們都建立在計算機基礎操作系統和硬件之上的，這就要求大家要學好計算機基礎，對電腦的基本操作要求熟練，否則事倍功半，效果不然。

在教學安排和銜接上尤其關鍵，合理安排先修課程并保證教學效果，這樣電腦輔助設計課程才能順利開展。

（二）技藝結合

有的人電腦技術熟練而設計不出藝術作品，有的人設計思維敏捷而表達不出效果。而如今對設計師的要求就是要“技藝結合”。“技藝結合”就是我們學習電腦輔助設計所要達到的一種基本要求，在學習的過程中，可以適當安排一些專業基礎課程在電腦輔助設計課程中完成，如《構成設計》、《版式設計》等。另外在講解相關設計軟件使用方法的同時，還可以補充大量相關課程的內容，如我在《影視特效》課程上課之前，專門舉辦了一場精心準備的講座：視覺盛宴——影視特效作品賞析，通過觀摩精品廣告片、精彩影視特效片段，分析講解這些影視片段的制作思路和制作過程，開闊了學生的眼界，擴大了課程的信息量，提高了學生的藝術修養和審美能力。這樣才能在學習電腦技能的同時融入設計的思想與方法，“技”“藝”相得益彰，讓“技藝”水平得到同步快速提高。

（三）以案例精講為突破，培養學生實際設計制作能力

“工欲善其事，必先利其器”，我們在不斷探討電腦只是工具的同時，也要認識到想要更好的利用它為設計服務就必須好好地掌握它。

不同的設計專業（方向）學習不同的電腦輔助設計軟件，同一個電腦輔助設計軟件的學習可以分為前期、中期、后期三個課時段：前期站在初學者的角度熟悉軟件工作環境，掌握軟件基本功能，學習軟件必備的基礎知識，如《電腦輔助圖形設計》課程需要對圖形圖像、色彩模式的基本概念進行了解；中期就是在熟悉基本操作后，通過典型設計案例精講的演示來提高軟件操作技能，進一步熟悉和鞏固所學知識。在案例精講的演示過程中由淺入深，循序漸進，突破設計軟件單一的工具、命令的限制，培養學生融會貫通、舉一反三的思想意識，大大提高學生實際設計制作能力。

（四）引進相關設計項目，結合所學軟件，實訓技能

電腦輔助設計軟件學習的后期就是綜合技能訓練，全面掌握軟件操作設計技巧，從而達到最終走上實際應用工作崗位的學習目標。電腦輔助設計為專業設計服務、為設計項目服務。通過多次到相關設計企事業單位觀摩、考察和交流，了解到電腦輔助設計在實踐中的具體應用，根據設計需求重新修訂教學大綱，明確教學任務。

電腦輔助設計學習后期的綜合項目設計，要求學生全面掌握設計制作的全部流程。在《影視特效》課程中，我就與本地電視臺緊密聯系，引進了一批欄目片頭的設計制作項目，將學生進行分工與流程合作：學生分成五人一組，組長是導演，擅長寫作的同學編寫文稿和分鏡頭腳本，喜愛攝影攝像的同學負責拍照和錄像，素材的前期加工和后期特效全部由小組成員在教師的指導下分工合作完成，最終制作出一批完整的符合客戶要求的影視片頭作品。

通過這樣的訓練，使學生對電腦輔助設計有了比較全面的認識，提高了學生的創新和團隊合作能力，培養了學生精益求精的工作作風和嚴肅認真的工作態度。

二、改革方法和手段

電腦輔助設計類課程的教學模式并不是一成不變的，設計的思潮時刻在浪尖涌動，設計類軟件也在天天更新，我們不但要把握住教學改革的思路與方向，還需要合適的方法與手段來配合，這樣教學才能更好地創新與進步。

（一）定期維護和更新電腦軟硬件設施，保證學生正常上機實踐課時

電腦輔助設計類軟件對硬件的要求很高，需要配置高檔次的電腦輔助設計實驗室，如數字媒體專業（方向）實驗室需要擁有視頻編輯、視頻壓縮服務器、專業級非線性編輯卡、高配置的學生電腦、數碼攝像機、數碼照相機等設備。除可以進行視頻編輯、制作、壓縮、刻錄輸出等課程教學外，還可以進行攝影、攝像、平面圖形處理、三維動畫設計、音頻處理等課程的教學。

實驗室設備需要配備專人負責定期維護和更新電腦軟硬件，實驗室負責人與上課老師要保持流暢的溝通，在軟硬件設施上滿足教學要求，保證教學計劃的順利實施。從而體現了學做結合的改革思路，使理論教學與實踐教學融合在一起，真正實現師生互動、人機互動的多媒體教學。

（二）建設設計類專業集體教學網絡，改進教學方法與手段

網絡作為一項新技術、新工具進入教學領域，給傳統的教學帶來了新的教學途徑和方法。網絡集體教學主要運用了數字技術、視頻手段、即時交互式交流來進行教與學。在教學過程中，根據課程進度，先由教師通過教學網絡展示本節課要完成的最終電腦輔助設計效果，然后講解本節課的知識點和設計制作的方法和步驟，邊演示邊講解。教師講授完后，布置電腦輔助設計制作的具體要求，把相關教學資料在多媒體教學網絡上發布，學生可以登陸閱讀相關資料、復習教學難點與重點。學生根據老師提供的素材，自己創意、自己設計制作，充分發揮自己的主觀能動性和想象能力。學生還可以通過網絡上交作業，教師可通過教學網絡對學生作業進行點評，真正實現學做結合。

在教學中，注重以人為本，以學生為主體，因材施教，注重培養學生的創新意識和動手能力，指導學生遇到問題自己主動尋找解決問題的方法。

（三）合理安排課外設計活動，促進案例應用，熟能生巧

為了豐富學生的課余生活，鞏固課堂教學成果，組織學生成立電腦輔助設計興趣小組、設計沙龍，定期組織設計活動，交流學習心得、學習方法；組織學生參加全國各種設計技能大賽和考試認證，并進行輔導；邀請高校著名專家和社會知名企業家進行前沿設計知識講座，開拓學生視野。每周給學生布置課外設計作業，鼓勵學生利用教學網絡、圖書館等資源查找設計資料，尋求答案，并在課堂上給全班同學進行講解，開展互相學習，互相啟發，作品講評等活動，培養學生對電腦輔助設計新技術、新知識的理解能力和快速獲取能力，鼓勵學生個性發展。

在電腦輔助設計類課程教學中，不僅要教給學生基本知識和操作技能，還要訓練學生運用知識和技能解決問題、完成設計項目的能力。在課堂上，給學生提供一個充分自主的創作空間，培養學生的自學能力和自信心，真正做到學以致用，熟能生巧。