基于名師培養模式的職業院校教師教育思路

安艷

教師專業成長和優秀教師的培養途徑與方法始終是理論界和實踐工作者不斷探求的內容。職業院校名師培養模式是根據教師隊伍的整體現狀和特點進行有效的引導和培養，提升整體素質和能力，推動教育質量的提高的有效策略。

一、當前職業院校教師教育的特點

（一）忽視職后教育。長久以來，由于傳統思想意識的影響，許多教師只重視職前教育，對于學歷教育非常重視，努力在學歷教育中提升自己，部分教師把學歷教育作為尋找工作的敲門磚，一旦自己進入教師隊伍，則有“大功告成，一勞永逸”的思想。不再追求自我能力的提升，主動放棄不斷進修、培養、提升的機會。

（二）時間精力有限。部分教師自身具有較高的思想認識，意識到自身的不足和需要，希望有機會參加培養、學習的活動。但是由于客觀條件的限制，許多教師又選擇了放棄和拒絕。職業院校教師大部分為女性，而且年輕女教師的比例很高。女教師由于家庭、孩子等客觀因素的制約，需要付出更多的時間和精力去應對培養活動的任務。因此，參與學習的動機也受到影響。

（三）培養效果有待提高。培養工作的初衷無可非議，但是在實踐過程中由于各種因素的制約和影響，導致部分教師培養工作流于形式，培養效果不明顯。另外，由于主講教師的水平能力有限，無法激發教師的學習熱情也是一個重要的因素。基于這種情況，許多教師參與培養活動的積極性下降，學習動機不強。

（四）遭遇發展高原期。許多參加培養活動的教師本身就是比較優秀的教師，在長時間的工作過程中獲得了大量的榮譽和待遇，尤其年紀較大的教師開始求穩求閑，不再需要太多的光環和物質待遇，學習的動機很難激發。

二、職業院校教師教育存在的主要問題

在教育教學工作日益呈現出“國際化、信息化、學習化”的特點時，職業院校教師隊伍的發展面臨著新的挑戰和任務，亟待解決三個基本問題。

（一）教師隊伍斷層問題突出。由于歷史和客觀的原因，當前我國教師隊伍中存在著明顯的“斷層”現象，教師隊伍構成在年齡、學歷、支持、綜合能力等方面差異顯著，且優秀教師的比重尚有不斷下滑的趨勢。優秀教師和骨干教師的短缺，造成了教師隊伍“青黃不接”的嚴重問題。由于教師隊伍的斷層，教育教學中的“產、學、研”和“傳、幫、帶”工作面臨著很大的困難。教學梯隊的構建難以為繼，并且由于缺乏骨干教師和優秀教師，使得教師隊伍的學習、研討、改革、探索工作能力收到直接影響。

（二）教師隊伍整體素質有待提高。除了教師斷層問題之外，還有一個問題也非常突出，教師隊伍的整體素質有待提高。而我國廣大的教師隊伍中“能夠及時調整工作認識和方法，適應教育教學中的新形勢，應對工作中的新問題”的教師數量還遠遠不足。許多教師對于教育教學工作中的新理念、新方法、新途徑感到陌生，表現出排斥甚至恐懼的心理。這些問題直接影響著教師隊伍整體素質的提高。

（三）教師專業成長與培養機制有待完善。當前的教師專業成長與培養機制還有部分環節和方面有待改善，存在的問題主要表現在以下幾個方面：一是選拔制度不完善，二是培養途徑和方法缺乏統一的認識和標準，三是管理考核體系發揮作用有限，許多時候流于形式。這影響了教師隊伍整體素質的提升，同時也影響了教師個體的專業成長，不利于教育教學工作的順利開展和有效進行。

三、名師培養模式是職業院校教師教育的新思路

基于以上職業院校教師教育的特點和問題，采取有效的培養模式和方法，提高教師教育工作的效率和質量，構建成熟、穩定、和諧的教師隊伍是解決上述問題的根本出路。針對當前教師教育工作的特點和存在的問題，許多職業院校也進行了積極的嘗試。名師培養是以“教師分層培養”和“骨干教師重點培養”為基礎的教師教育模式。主張通過名師的培養和塑造，形成具有“較高素質、較大影響、較為穩定”的核心教師隊伍，并建立長期的有效機制，進行教師梯隊的構建，保證教師隊伍“薪火相傳、順利銜接”，最終打造一支高水準、高素質的教師隊伍，順利展開教育教學工作，提高教育教學質量。

名師作為整個教師梯隊中的橋梁和樞紐，一方面可以總結傳承老教師的經驗和技巧，另一方面可以引導幫助年輕教師成長和進步，促進整個梯隊形成較強的凝聚力、向心力，推動整個教師梯隊有目的、有計劃高質高效的成長和進步。因而，名師培養是職業院校教師教育的創新手段和思路。