大學英語學習經驗得失談

申敏禎

隨著我國對外交流的日益頻繁，英語作為一門國際語言受到了越來越多人的重視，尤其是對于一個大學生來說，學好英語，有利于促進國外先進文化、科學、技術在國內的傳播，還有利于形成學生健全的人格．為學生的全面發展打下堅實的基礎。同時，英語學習的好壞甚至關系到大學生今后能否順利畢業，未來能否找到一個自己滿意的工作，因此，他們普遍把大學期間的大部分精力用在了英語的學習上。但通過對多數同學的調查，筆者卻發現，他們雖然耗費了大量的時間和精力學習英語，但最終的結果卻并不理想，許多同學在四、六級考試面前，屢屢碰壁。細查他們失利的原因并結合筆者學習英語的心得體會，我認為他們在學習英語中主要存在以下幾個方面的問題：

一、 仍舊囿于中學時期的學習模式之中

中學階段，我們每天都至少有一節英語課，且課文簡短，詞匯較少，考試的內容也多局限在詞匯和語法知識上，通過課堂上老師重難點的反復講授和課下輔導的多次強化，大部分學生都能把這些知識熟練掌握，即使有比較難懂的知識，也可以隨時向老師請教獲得解決。但大學階段，英語作為公共課，一般每周只有2～3節，即使對于我們英語專業的學生，由于牽涉到的專業課太多，每門課程一周上課的時間也很短暫，且課文篇幅較長，詞匯量非常大，教師在課堂上一般都是通讀一遍文章，簡單分析一下難以理解的句子而已，至于對字詞的掌握和句子的理解需要學生大量時間用于課下完成，并且如果有不懂的知識點也無法做到向老師及時請教，因此，大多學生對大學英語的學習會感到無所適從，難以把握，成績不理想也就在情理之中了。

二、缺乏積極的學習動機

通過調查，筆者發現很多同學在學習中，其實并未完全認識到學習英語的重要性，而僅僅簡單地把能否取得一個四、六級證作為自己學習英語的終極目標。所以，導致他們的學習更多的仍是停留在為應付四、六級考試的被動學習中：有關四、六級的考試書籍他們買了一大堆，模擬試題做了好多遍。這樣的結果，除了只是死記硬背住一些四、六級考試的做題技巧，在考試中獲得一個不錯的分數外，對于英語學習能力的提高其實毫無裨益。此外，大多數同學在取得四、六級證后就不再繼續學習英語，英語水平直線下降。所以，由于對大學英語學習重要性的認識不足，導致他們缺乏主動的學習精神，英語水平整體偏低。

三、缺乏對英語聽說讀寫綜合能力的培養

英語作為一門實用的交流工具，要求學生真正意義上對英語的掌握必須是做到能聽、能說、會讀、會寫，而我們不少同學對英語學習好壞的理解卻仍是局限于英語題的能否作正確，這導致他們在學習中幾乎把全部精力放在了記憶和做題上，而忽視了對其他能力的培養，因此，導致他們雖然下功夫學了英語，甚至取得了四、六級證書，但和外國人交流時卻仍是陷入聽不懂、說不出的尷尬境地。長期應試模式的教育讓我們在英語的學習上多年來仍存在著“啞巴英語”的窘境，無疑是從根本上偏離了英語學習的本質。

針對上述英語學習過程中出現的問題，結合英語程度好的其他同學的經驗，筆者認為在英語的學習上，應該著重從以下幾個方面來把握：

（一）應養成主動自學的習慣

針對大學英語課時少、詞匯量大、課文長、句子理解困難的特點以及向老師請教詢問時間有限的實際情況，同學們應養成良好的課前預習和課后復習的習慣。課前預習包括：①利用工具書仔細查找課文中出現的生單詞，做好單詞的釋義、辨析、造句等工作；②查閱有關文獻資料，從整體上感知理解課文。大學英語的課文一般選擇的都是經典文學名著的節選或者國際上獲評很高的文學作品以及科普作品等，因此，要做到對課文的整體把握，必須要對課文的背景材料、原作品的內容以及影響、意義等有全面的認識和深入的理解；③預習時應反復多次誦讀課文，對課文中難以理解的句子，一方面可以向其他同學請教，另一方面可以記下記號，留待課堂上在老師的幫助下予以解決。課后復習主要是針對老師上課的講授內容應該做到及時鞏固、強化練習、多次記憶。總之，只有養成良好的自覺學習的習慣，才有可能在課堂上跟上老師的講課節奏，及時掌握住老師的講課內容，否則，知識點、難點、疑問越積越多，只會導致越拉越遠，差距越來越大，最終失去學習英語的興趣和信心。

（二）利用多種途徑學習英語

學習英語，應不僅限于課堂這一條途徑，而應利用多種途徑時時在學，處處在練才有可能獲得較快的提高。可利用看英文電視、收聽英文廣播的方式鍛煉自己的聽力，這種方式對于英語聽力基礎較差的同學，開始可能跟不上電視和廣播中的語速，造成聽力困難，可以先跟著碟片反復聽，等有了一定的基礎再跟電視、廣播聽。還可利用參加英語角、有外國同學參與的Party等的機會練習自己的口語，初次開口說的時候一定要使自己克服膽怯和害羞心理，只有大膽地去說，才能在實際中糾正自己的發言，培養自己的語感，養成良好的和他人溝通的能力。