美術教育中培養終身能力為導向的個性化教育研究

■溫泉

個性化教育是把受教育者的學生做為中心，學生積極參與、自主探究，并通過在師生之間開展充分交流、敢于突破自我的創新性教學模式。對個性化教育的實施，是在充分尊重學生個性學習的基礎上，激發他們對學習主動性、積極性和創造性，對他們培養終身學習能力，充分挖掘出學生們創造的潛能.

一、以培養學生終身學習能力為導向，確立個性化的教育理念

個性化教育必須要全面尊重強調個性，面對不同的個性差異必須正視，鼓勵個性發展，不僅允許學生們自主性的發展，還應該主張對于學生的個性特點不同德情況采用符合他們教育方法和評估標準，為每一個學生提供和創造的優越充足的條件。它把培養完善個性的理念滲透到美術教育教學的各個環節與要素之中，從而對學生的身心素質很有好處特別是對學生的人格素質將產生持久而深刻的影響力。所以要實現教育的個性化，就要將一種個性化的教育理念樹立好，重點是個性化的教育學生觀、價值觀和教育質量觀的確立。

二、以培養學生終身學習能力為導向，個性的教學內容與課程體系的構建

一方面，對于學生的個性特點和發展需求，學校和老師都要充分了解，及時掌握他們的最新情況和發展優勢，結合社會對人才素質結構進行需求的分析，完善課程設置方案，梳理現行課程體系，全力建立與個性化教育相配套的全新美術教學體系的建構。另一個方面，要積極推動美術教師自身開展多種科學研究，除了能提高研究教師理論和業務水平之外，他們的成果也會融入課堂教學，這樣更有助于老師們形成自己個性化的教學風格，這能在一定程度上提高學生的學習興趣。與此同時，有助于提高、充實、更新課堂理論教學的內容和與理論與實踐的緊密的聯系，最終達到優化教學內容最優化的教學效果。所以，用科研帶動課堂教學內容與美術教學課程體系的改革、將研究的科研成果融入美術教學內容的方式，來達到教學質量的大幅度提高，是一條一舉數得的快速且有效途徑。

三、以培養學生終身學習能力為導向，建立個性化的教育教學管理模式

個性化教學管理是對傳統教育的模式化的一種積極的變革變革，為了能給學生提供適宜于學生個體潛能得到充分開發、個性得以全面施展的發展空間，為學生培養創新能力提供了體制方面強有力的保障。第一，要樹立以學生為本的管理理念，把剛性管理轉變成為彈性管理。第二，體現個性化管理的措施，努力教育教學管理實現個性化。一是要實現管理教師的個性化。二是要對學生管理的上的個性化。對教育教學管理個性化的實現，應體現到學生管理工作中，就是要明確堅持以學生為主體為根本。學生不僅是管理的對象，客觀上也應該是管理的主體。三是要實現現代化的教育教學管理手段，在教育教學管理信息化的前提下，建立運作新模式，促進管理信息化水平的大幅度的提高。

四、以培養學生終身學習能力為導向，勢必要大力推行啟發式教學

美術教學中實施個性化教育就必須要推行啟發式教學模式，在教育教學活動中發展和培養學生的主體性的特點。啟發式教學強調了教師與學生之間的雙主體的地位，在課堂的教學活動中，同時存在著教的主體教師和學學習的主體學生。啟發式教學并不不是簡單的降低教師在教育教學中對課堂的主導作用，而是給教師發出了一個更高的教學要求。教師作為課堂教學過程的主體在于自己必須有足夠的知識儲備，必須擁有專門的教學文化知識、教育技能和思想道德素養，老師是教學過程的領導者和組織者，表現出了主體性的本質特征并且具有自主性和能動性，并能將這些特征全部體現在對對象教學活動中，即獨立自主地、能動地去完成了解學生、傳授知識、設計教學過程，引導學生積極主動地理解和掌握知識、技能，使學生主體向社會主體轉化。

五、以培養學生終身學習能力為導向，需要開展多元化的教學評價

當前，我國傳統的教學評價方案存在的很多問題，在很大程序上降低了教學評價功能的正常良性的發揮，對教學質量的提高有一定的影響，他嚴重忽視了學生的個性行為，阻礙了學生對終生學習能力的培養，所以多元化的教學評價改革是一種趨勢。

第一，大力轉變教育教育思想的傳統觀念，這是推進教學多元化評價改革的首要前提。其次，評價體系多元化的建立是促進教育教學評價改革的核心。建立多元化的教學評價體系，首先應恢復和提升形成性評價在教育教學評價中的位置，改變終結性評價一次性定格的局面。要加大平時各種考核成績的比例。強調對學生學習過程和動手能力的考察，與此同時，也要檢查在實踐教育教學中面臨的問題，以更大程度上促進創新人才的培養和提高教學質量。再次，還需要全面改革考試的制度，這夜是推進教育教學評價改革的有力保障。

總之，時代的發展對美術的教育提出了嶄新的要求，即要求把學生的終身學習能力培養出來，而實施在美術教學中個性化教育是一條快捷便利的途徑。個性化的教育理念并且建構適應學生個性發展的教學內容與美術教學課程體系、建立一個個性化的教育教學管理模式、大力推進啟發式的教學模式、開發多元化的教育教學評價等方面才能更有利于學生的身心和發展。

[1]陶玉麗.葉個性化教育的研究與實踐[J].現代教育科學.2003.

[2]盧文忠，彭未名.葉高校實施個性化教育的條件及途徑[J],理論月刊.2003.