班主任工作需要愛和寬容

江錦偉樂晟霽

（1.江西省電子信息工程學校 江西南昌 330096；2.南昌大學高等研究院 江西南昌 330031）

班主任工作需要愛和寬容

江錦偉1樂晟霽2

（1.江西省電子信息工程學校 江西南昌 330096；2.南昌大學高等研究院 江西南昌 330031）

愛的力量能讓師生在溝通中實現情感升華，平等“互愛“能增進學生的理解和尊重，愛的奉獻能架起師生的友誼橋梁。實現師生之間的良好溝通，真正做到心與心的對話，應當成為新時期教師教書育人實踐的價值取向。

班主任工作；需要；愛；寬容

沒有愛就沒有教育，情感教育是教育的源泉。愛的力量能讓師生在溝通中實現情感升華，平等“互愛“能增進學生的理解和尊重，愛的奉獻能架起師生的友誼橋梁。實現師生之間的良好溝通，真正做到心與心的對話，應當成為新時期教師教書育人實踐的價值取向。

一、從“愛”入手——用“母愛”培養師生感情

師愛是一個永恒的主題，老師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情之中，使學生無論在任何時候都覺得這種愛的真誠。但，愛是不容易的，一個先進的班集體，也不可能只有好的學生而無差生。故教師不僅要愛“金鳳凰”而且要更愛“丑小鴨”。因為，有時候教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此，教師要像呵護荷葉上的露珠一樣，關愛每個生命的成長。不管是優秀，還是發展有困難，甚至有缺陷的。以寬容的心態對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一步進步，用欣賞的目光關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。教師有了“博愛”眼里才沒有差生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”。

二、信任和尊重每一位學生——培養學生的自尊心和自信心

人人都具有自覺性、自尊心和榮譽感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發揮自己的主觀能動性，對于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分學生卻沒有得到教師們應有的信任和尊重。在同學們眼里應該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對他們嚴加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現日趨下滑。其實我們每個老師都是當過學生過來的。我們都知道任何一個學生都有自己的尊嚴。喪失了自信和尊嚴的人，實際上就放棄了對自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個人的心靈荒蕪和精神沙化。所以教師應盡可能地保護差生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠比任何說教，批評都更有效、更持久、更能激放其主動性。

三、相信每個孩子都是可愛的——“天生他才必有用”

對差生的教育，可謂老師絞盡腦汁，付出比一般學生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。因為，發明大王愛迪生七歲上學時連2+2=4也弄不清，因成績太差只好退學，但后來成為200多項發明的世界偉大發明家。海涅在學校是盡人皆知的后進生，老師罵他對詩“一竅不通”，但誰能想到后來成為德國大詩人。俄羅斯的普京，讀小學時是有了名的“孩子王”，學習成績“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅持學習下來，大學畢業后發揮其特長，當上了特工“頭子”，而今成為總統。另外，美國的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書。所教的學生多數是黑人。他們因為特別的調皮、搗蛋，喜歡惡作劇，而氣走了許多位老師。不過這位老師并沒有放棄他們。他發現這里的學生都比較迷信，于是利用它，給每個學生“算命”，并告訴他們以后會是怎樣一個人。其中，他抓住那個最調皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長。”自從這后，這些學生都變了。尤其是那個最調皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來州長的身份要求自己，幾十年后，過個學生真的成了紐約州的州長。以上這些都在告訴我們一個簡單的道理：只有老師對每個差生有信心，每個差生對自己才更有信心，如果每位老師都能以“博愛”的雨露去滋潤差生的心靈，相信“枯木已有逢春發芽”之時。

四、寬容是醫治心靈的創傷的良藥——使學生自省、自律、自策

對待差生要區分門類，對癥下藥。但善待每一個差生，少些責怪，多些鼓勵，多一點適時的寬容，這是教師做任何差生工作的前提?！皣朗菒?，松是害”、“教不嚴，師之惰”。嚴格管理，嚴格要求是必要的有效的教育手段，但是，過分的嚴，只會使學生口服而心不服。甚至產生逆反而與教師對抗。這時寬容會收到神奇的教育效果。

寬容不是縱容，它區別于那些心慈面軟，疏于管理，而致使學生紀律渙散、有恃無恐、無所顧忌，及厚此薄彼、親疏有別，對班干部等特別學生放松要求，而致使班風不正、人心不齊、有令不行、有禁不止的做法。寬容是另外一種意義的嚴格，它因人而異，因材施教，因事而別，它心存善意而原則不讓步，是非不糊涂。

寬容是一種仁慈和關愛。歷史人物管仲曾有許多不光彩的歷史：他與人合伙經商，總想辦法自己多分點，好朋友鮑叔牙卻說：“管仲不是貪心，只是因家貧而不得已為之”。管仲戰敗后逃跑，鮑叔牙卻說：“不要罵他膽小鬼，他只因為家有七十***，恪守孝道才逃去”。鮑叔牙的寬容是一串仁慈的陽光，溫暖了他的心，也照亮了他的前程。這個故事，給我們當班主任的在差生教育中一個深的啟示：如果老師認定一個人不可救藥，那么他就會一步一步走向深淵。同學看不起，老師看不起的人肯定會自暴自棄。如果老師認定一個人是塊璞玉，缺的是雕琢，寬容會使他自省、自律、自策，會成為一塊壁玉。

所以適時的寬容是差生教育中的一縷陽光，照亮了一片童心，是一絲春雨，滋潤了學生的心田，更是一劑可口良藥，使朽木逢春。

綜上，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年來說，信任更是推動其上進的力量。作為班主任，要面向全體學生，不要讓一個學生處于被人遺忘的角落。學生是教育的主體，他們好比一個盒子，不是要你一拳砸扁它，而是細細去找到那對號入座的鑰匙，去開啟他們的心扉。在工作中我注重深入了解學生，針對每個學生的各自特點，設身處地以他們能夠接受的方式進行啟發引導。其實學生到學校來誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴，只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，看起來似乎莠不齊。作為班主任就要區別對待，最大限度地理解、寬容、善待每位學生。尤其對學習成績差的同學更要給以極大的關懷，充分發現他們身上的閃光點，放大他們的長處，多鼓勵，少批評，只要他們有一點進步，就應該肯定，讓他們看到自己的能力，在不斷超越自我的過程中不斷感受自我的提高。使他們能夠充滿自信地投入到學習生活中。