關于高校英語專業《專業數目閱讀》課開設的必要性

姚向禮

（姚向禮：寧夏師范學院外國語學院.）

在高等師范類教育中，英語專業有一門 “閱讀課”，屬于專業基礎必修課和核心課程之一。主要培養學生的閱讀理解力和提高閱讀速度,培養細致觀察語言的能力及假設判斷、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力。內容涉及英語語言國家社會、文化、語言學等領域；其特征是“廣”而“泛”。向學生提供全面系統的閱讀訓練，指導和掌握一定的閱讀技巧和方法，提高見“樹”亦見“林”的能力。為了能夠進一步提高“綜合”能力以避免盲目去讀書，這就要在規定的期限內完成指定的閱讀量（包括書目閱讀）和讀書報告的撰寫。對專業的學生，這樣的訓練，也正好迎合《專業書目閱讀》課程的目的和要求。這不僅是課程的需求，同時也是專業的要求。為次，筆者認為應該注意以下幾個方面。

一、掌握一套合理有效的課外閱讀方法

“知己知彼，百戰不殆”。課外閱讀也同樣需要一套合理有效的閱讀方法。這會讓學生在有限的時間內能達到事半功倍的效果。因此，掌握和學會一套合理有效的閱讀方法就顯得尤為重要。當然，對于課外閱讀，主要以捕獲信息和增強語感，擴大詞匯量、拓寬知識面為主要目的，增加一定的文化背景知識。略讀（scanning）主要是以尋找文本材料中某一事實或某一細節為主，而簡讀（skimming）則是以尋求整篇文章的主旨大意為目的。兩者均不需要通讀文本材料的每一細節。當然，對于佳句良言，自然需要細細品位其中的妙處，體會文學的魅力。正如培根所言“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。”

二、營造氛圍，創設環境

創設一種“讀書”環境和氛圍是至關重要的一步，對于激發學生讀書興趣起著非常大的作用。首先，應制定出切實可行的方案，引導和激勵學生。帶著一種責任感，并富有感情而又全神貫注的投入到“書”中去。有目的的指導學生制定出詳細的閱讀書目計劃與讀書報告的撰寫方案，在嚴格審查“閱讀書目計劃和讀書報告撰寫方案”后提出具體的指導意見并要求在規定期限內完成閱讀和撰寫任務；還要定期檢查并與成績掛鉤，使之有點兒“不得不”進入到“氛圍”中。再者，開辟讀書通道。每位同學每學年可貢獻1－2本英語課外讀物或名著，還可訂英文版的China Daily、English Coaching Paper 、the 21st Century、Reader’s Digest等英文報刊雜志，彼此交換閱讀并在規定的時間內完成一份讀書報告，使學生有規律的按計劃來完成該課程的目標和任務，也達到了以強化課外讀書的氛圍和效果。為了更好地迎合和達到與其效果，可根據（一、二、三年級由易到難）推薦書目并作適當的指導和引導。

三、切實做好書目的推薦和引導工作

為切實做好專業書目的推薦，教師應按大綱和該課程的目標和要求按計劃有目的的進行篩選、指導及推薦書目是必不可少的。學生自己很難把握難易度，盲目的讀書是不會達到與其效果的，反而會泄氣、失去讀書的興趣。所以，推薦和引導尤為重要。應當注意推薦必讀書目與選讀書目相并存，使之有計劃的由易到難進行閱讀。在選擇讀物時要與學生的英語水平和年級掛鉤。由易到難、由簡易英漢對照到原版名著形式遞增。不同于《泛讀課》和文學欣賞課。 因此，可以推薦相關主題的英語課外讀物。如大一可推薦簡易的英漢對照讀本《簡愛》Jane Eyre涉及到英國女作家 (Charlotte Bronte)的簡要生平介紹，及其它的作品推薦。著重針對作者的代表作《簡愛》的內容介紹及社會背景等簡要介紹和推薦。還有簡﹒奧斯汀等作者的生平及代表作、社會背景等做一描述。大二可推薦如《了不起的蓋茨比》、馬克吐溫的The Adventures of Tom Sawyer等較短或相應較長的原著作品等，以體會local color and humor寫作風格并了解當時黑暗的奴隸制度。還有大三是可推薦名著《教父》、《雙城記》、還有以英國文學為例，中古時期文學可推薦The Canterbury Tales。文藝復興時期可推薦William Shakespeare的四大悲劇和John Milton的Paradise Lost等。啟蒙主義時期可推薦Daniel Defoe的大作Robinson Crusoe等依此類推。結合班級訂的英文報刊和雜志等讀物材料，并加以討論分享成果，既拓展了知識面，又對讀物材料的內容有了進一步的認識。另外，在閱讀的過程中要向學生指出該課程的目的是以提取大意為主、以擴展知識面為主。要求學生有步驟有章節的討論作品的內容、社會背景及對作品的評判和觀點。為讀書報告的撰寫積累了素材并打下良好基礎。當然，要選學生感興趣而又健康的典型讀物。雖說人的愛好與偏好不同，但還是有共同點的。那就是他們的好奇心。所以，對前沿科學和新聞新動態特別是對西方的文化、民俗、政治經濟、文學及意識形態等有很高的關注度。因此，在文學方面可以在每個時代選擇1－2個代表作家的代表作品，便于了解西方文化的文化淵源和意識形態。結合自訂的英文報刊雜志等以真正意義上的提高 “綜合”能力而奠定了基礎。

四、引領和指導讀書報告的撰寫

為確保該課程扎實推進和有效實施，能夠對其所讀材料內容有一個更進一步的提高和升華，進而有自己的不同觀點和評判，教師應給出一套科學合理而有序的讀書報告的撰寫格式和方案。由于《專業書目閱讀》課程是一門閱讀欣賞與批判性課程，讀書報告的撰寫屬于有控制的寫作，它不僅僅是對一本書情節的描述，而是在簡述原作的主要內容之外必須表達自己的看法和情感、反應和評論。換句話說，須從自己的觀點來寫，包括虛實兩個方面，實得方面完全是根據原作內容，而虛的方面發表自己的見解。所以，格式和方案須根據學生的英語水平和年級的不同相應的作出調整（分層次、階段的臺階式穩步提升，層層深入。），要引導和指導學生如何有步驟的按提綱進行有條理的描述，提綱如下：（1）書名：包括出版年月；（2）種類：如小說、傳記、戲劇等；（3）作者：姓名及簡要生平等；（4）背景：包括時間、地點；（5）內容：包括主要人物、事件等；（6）簡評：對該書的評判和評論。

為了更好地訓練學生的閱讀和鑒賞能力，并能按照要求寫出較合格的讀書報告。教師應按課程的目的和要求對撰寫的思路要不時的進行引領和引導。包括所讀書目的主題、寓意、對人物個性的構畫、情節及中心主題等。

五、做好讀書報告撰寫的定期檢查和指導工作

依據專業培養目標，結合教學內容及方法，應按時定期檢查和指導，并保質保量的完成讀書報告的撰寫，這也是對學生課外閱讀的檢測和提煉，應嚴格按照開學初向教師提交的閱讀書目計劃與讀書報告撰寫方案，對學生每次撰寫的讀書報告（每學期2—3個讀書報告）按評分標準酌情評定出分數和學分，并且按（優秀、良好、合格）分類存檔。

結語

《專業書目閱讀》課程是英語專業課程中發展歷史較短的一門專業必修課。是屬于英語專業外國文學、語言學、現代外語教學、文化與翻譯等學科的輔助性課程，是對各課程知識和內容的進一步豐富和提高。培養學生的英語閱讀鑒賞力、中西文化對比學習、文化意識的評判以讀書報告的形式撰寫能力。從而真正實現“讀好書、多讀書、好讀書”之培養學生“綜合”能力之目的。促進學生英語素質的全面提高。

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