基于當前形勢對培養中學新型體育教師的探究

趙培軍

（趙培軍：河南科技大學，講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。）

當今社會是一個知識密集的信息時代，是一個充滿挑戰和競爭的時代，更是一個各種文化融合發展的時代。新時期的到來對人才素質提出更高的要求，也對中學的體育工作者提出了更高的要求。本文主要是對新時期新型中學體育教師的職業特點、職業標準和培養途徑三個方面進行研究，闡述了一個新型中學體育教師所具備的素質以及如何培養一名新型中學體育教師。

一 新型中學體育教師職位的特點

（一）工作對象的廣泛性

中學體育教師接觸學生多，影響面大，對學生的影響廣泛而深刻。一個中學體育教師不僅授課班級多，而且要組織全校的早操、課間操、課外體育活動和指導全校的各種集會活動等。在與學生廣泛接觸中，中學體育教師的莊重儀表、熟練的體育技術、高尚的道德品質、強壯的體魄，都潛移默化地影響學生，具有一定的教育作用。

（二）工作任務的復雜性

由于中學體育教師工作的任務、對象的特點和教學過程及手段的特殊性，決定著體育教師的工作任務是多方面的。既要教書又要育人，要使學生德、智、體全面和諧地發展，既要有效地增強學生體質，又要使學生牢固地掌握體育基礎知識、技術、技能和培養學生良好的思想品質和道德作風。因此，體育教師的工作任務是復雜而繁重的。

（三）工作范圍的社會性

中學體育教師的工作不僅面向全體學生，也面向社會。體育工作是一項群眾性工作，集體競賽活動多。學校經常利用節、假日開展校內外體育競賽，社會也經常開展多種形式的體育競賽活動，一般要邀請體育教師承擔一些社會體育活動任務，承擔裁判、教練、輔導、講座、組織、檢查評議、觀摩教學、訓練等工作。

（四）體、腦力勞動相結合

中學體育教師的工作，許多地方表現為身體活動，如給學生做走、跑、跳等的技術示范。但是體育教師的工作也表現出思維活動特征，如體育教學的設計、實施、評價等，一時一刻離不開大腦的思維。因此，體育教師的勞動，不僅動腦，而且動體，既有理論，又有實踐。

（五）工作效果的多重性

由于體育具有多種功能，使得中學體育教師的工作對學生產生的影響也是多種多樣的，如傳授體育文化知識、技術和技能；培養優良的思想品德；增進學生的體質和健康等。

二、新型中學體育教師的標準

（一）教書育人，育人為本

新型中學體育教師應具有現代教育價值觀，明確自己工作的社會價值，未來新型中學體育教師，一定要具備現代教育觀，不僅要教知識、技術和技能，還要教事、教理、教人，做到既教書又教人，將育人作為最根本的目的。

（二）愛生尊師，以生為主

師生關系問題，在中國乃至世界都是一個既古老又新鮮的問題。葉圣陶先生早已說過：“學生第一”、“以學生為本位”。教師愛學生應當是無條件的，而學生尊師卻是有條件的，并不是所有的教師都會受到學生的尊敬。尊師應以愛生為前提，教師如不愛學生，學生何必尊敬教師呢？

（三）全面能力，創新為主

未來的中學體育教師與現在的體育教師一樣，多種能力集于一身，“多能”是中學體育教師完成工作任務、創造工作價值的最重要的條件，所以新型中學體育教師必須樹立正確的能力觀，樹立以創新能力為核心的、多種能力有機結合的動態能力體系觀，并在實踐中努力實現之。

（四）熱愛事業，同行合作

新型中學體育教師必須熱愛學生、熱愛事業。體育教師必須樹立正確的職業觀，忠于職守，兢兢業業。體育教師工作范圍廣，接觸人員多，為搞好工作，教師需要與同行團結協助，互相學習。在友好團結的集體中，不僅會心情舒暢，有益健康，而且會使自己向同行學到許多經驗，更有助于自己的成長和進步。

（五）終生學習，提高素質

新型中學體育教師應具備完整的知識結構，才有能力勝任工作的需要。因此，新型中學體育教師應樹立遠大學習觀，利用一切機會和途徑，做一名學習的有心人，長期堅持，不斷補充新的知識和理論，以滿足社會發展的需要。只有堅持終生學習，才能做到“活到老，學到老”，“學到老，教到老”，自身素質不斷提高，工作質量與效率不斷提高與發展，才能適應時代對中學體育教師的要求。

三、培養新型中學體育教師的途徑

（一）高等師范院校是培養新型中學體育教師的搖籃

師范院校體育專業是培養中學體育教師的重要陣地。注重其教育教學質量的提高是順利完成教學任務和教學目標的關鍵，同時改進教學方法，改善辦學條件，選擇適應社會發展需要的教學內容，將為培養新型中學體育教師提供可能。

（二）加強自學環節是中學體育教師提高教學質量的重要途徑

自學是教師自我提高的主要形式。在職教師一般時間少而分散，但他們大多有一定的專業基礎知識和教學實踐經驗，學習積極性高，可以采用自學方式。自學，要根據自己的業務基礎、所任工作以及形勢的發展和社會的需要，有目的、有計劃地進行學習。應定出具體的學習計劃，安排好工作與學習的時間，使之工作、學習兩不誤。

（三）善于在教學中積累直接與間接的教學經驗

大膽嘗試，勇于創新就能走出一條屬于自己的路子，形成個人特有的教學模式和教學風格。這就需要我們中學體育教師在平時的教學中多留心，注意積累，同時多參加教研活動，以借鑒別人好的方法和手段。要多學新課程標準，使教學有的放矢，多學理論多學他人，他山之石可以攻玉。多思考自己怎樣教，教師的作用重在怎么教，而非教什么。教學內容是有限的，教學方法是無限的；還要多思考如何評價教與學的效果，教與學的效果不僅僅在于知識，也在于能力、情感，所以評價的該用多把尺子去衡量，建立多層次、多方式、多階段的評價體系。多嘗試新的教學方法，只有通過教學實踐，才能使教學方法、學法能否適應學生的特點和新課程的基本理念。

（五）重視“傳、幫、帶”作用是培養新型中學體育教師的階梯

不同教學閱歷的體育教師具有不同的教學經驗和教學水平，一般年長的有豐富經驗的教師可以擔當起“傳、幫、帶”的重任，使中青年教師快速成長起來，以便適應新形勢下對中學體育教師的需求。在強調師生的合作學習的同時，我們中學體育教師也應該合作性的教學工作，這是因為每位教師在教育理念、教育理論、知識結構和專業素養方面的差異性。體育教師間只有強調建立積極的伙伴關系，教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流，加強教師間的交流與對話，溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功，才能使傳統的中學體育教師向新型的中學體育教師順利地轉變，才能使體育課程改革順利進行。

教研活動包括集體備課、專題討論、觀摩教學、公開教學、評議會、經驗交流會、教學研究課等。 重點探討、研究提高教學質量的某些問題，也是提高中學體育教學業務能力的重要方法。教研組是提高在職教師水平的重要群體， 是錯誤動作的發現者，但卻都有利于學生堅持目標或修正目標，所以，它是學生學習過程中最有益的動態調節信號。

[1]于素梅，郭文梅.21世紀體育教師培養標準研究[J].周口師范學院學報，2002.9.

[2]教育部基礎教育司.走進新課程—與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.