新課程下的英語教學理念與思考

孟慶娜

目前，在國內各層次的英語教學活動中，新課程標準的制定和實施有效促進了教學理念、方法的改革與完善，并且堅持以促進學生綜合能力的培養與提高為主要目標。新課程下的英語教學，不但要深化教師對于自身主導作用的認識和理解，而且要在逐步提升學生主體地位的同時，加強對于學生獨立性和自主性的培養，并且引導學生掌握獨立發現、分析、解決英語學習中實際問題的能力。

一、新課程下英語教學的基本原則

（一）學生主體性原則

在傳統的英語教學中，由于受到應試教育理念的影響，導致學生時的主體性地位長期難以突出。在新課程標準的影響下，教師要及時轉變觀念和認識，在英語教學過程中尊重學生的主體地位，并且充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣。

（二）開放性原則

英語作為國際政治、經濟、文化交流中應用范圍最廣的語言之一，具有較強的應用性和交流性，因此，在國內的英語教學中，一定要重視其開放性的重要原則。新課程下的英語教學中，教師要積極利用現有的條件，為學生創設接近現實的語言學習和應用環境，鼓勵學生敢于嘗試和探索多元化的學習方法，并且不斷提高自身的綜合語言運用能力，為今后的工作打下堅實的語言基礎。

（三）教育性原則

新課程下的英語教學活動中，首先要堅持教育性原則，其中包括：交際性和整體性兩個部分。

“交際性”原則。在英語教學中，教師在引導學生進行對話訓練時，可以讓學生扮演各種與教學內容相適應的角色進行表演，不但鍛煉了學生的語言表達能力，而且促進了學生理論知識與實踐能力的結合，進一步突出語言應具備的基本交際作用。

“整體性”原則。在英語教學中，教師應著重培養學生獨立理解課文的能力，并且在理解文意的基礎上，提煉字、詞，確定字、詞在句中的確切含義和應用技巧。

二、新課程下英語教學的改革與創新

新課程標準在英語教學中的推廣和應用，不但有效提升教學活動的整體效率和質量，而且客觀推動了國內英語教學的改革與創新步伐。針對于傳統英語教學中現實存在的弊端和問題，新課程標準的應用要注重其實際效果，而且要堅持與教學活動的有機結合，進而才能全面提高國內英語教學工作的水平。

（一）充分發揮教師的主導作用

與其他學科的教學工作相比，英語教學具有較強的交際性和開放性，對于教師綜合素質和能力的要求也相對較高，因此，全面提升英語教師的教學能力是發揮其主導作用的基礎。教師在英語教學活動中不但要扮演知識傳授者的角色，而且要具備較強的英語專業素質，在課堂教學中通過表演、繪畫、動作、表情等形式，創設有利于教學活動開展的情景，保證教學活動的生動性、趣味性，進而充分發揮其在教學中的主導作用。

（二）營造良好的教學氛圍

新課程標準中明確指出：在英語教學活動中，教師要在嚴格執行教學大綱具體規定和要求的基礎上，通過營造良好的教學氛圍，加強理論知識傳授的基礎上，不斷激發學生的創造性思維。新課程下的英語教學中，教師還要積極嘗試和應用任務型教學法，在保證教學活動按照教學計劃的同時，為學生創新科學、合理、客觀的學習任務，任務型教學是一種先進、科學的教學方法，而且全面體現了英語教學的價值性，先進性和有效性。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。例如：在講到比爾蓋茨時，教師可以提問：What made Bill Gates be successful? 同學通過小組合作概括了比爾蓋茨是怎樣的一個人：He is clever. He has great dreams-want to be a scientist．He work very hard and he has so many interests-enioy reading，playing bridge and go1f. 教師還可以繼續發問：“If you were Bil lGates，what would you do with the money?”或“what makes Bill Gates success?”學生在進行分組討論時，讓學生過回當“世界首富”的癮，學生們對這種開放性的問題很感興趣，在討論結束后向全班匯報討論成果。另外，新課程下的英語教學中，教師要尊重學生的主體地位，要為學生思維的拓展提供廣闊的空間，并且逐漸創設寬松、和諧、平等的課堂氛圍，為學生自主學習能力的培養營造良好的氛圍。

（三）實行多樣化的教學模式

在國內傳統的英語教學中，教學模式單一的現象是極為普遍的，也是影響教學效率和質量的重要因素。新課程標準中對于英語教學模式提出了多樣化發展的準則，教師要逐漸擺脫傳統教學觀念和思想的制約，在教學活動中積極采用多樣化的教學模式。例如：隨著現代電子計算機及網絡技術在教學中的廣泛應用，教師可以應用多媒體技術拓寬教學的思路和途徑。在應用多媒體技術進行英語教學時，教師要認識到學生追求個性化發展的心理特點，注重對于學生英語興趣的進一步培養。傳統的英語教學模式過于枯燥、呆板，教師多數是依靠言語進行知識的傳輸，而多媒體技術的應用則充分融合了影音、動畫、圖像等豐富的內容，促使教學信息的傳達更加直觀，并且可以結合多媒體課件創設為學生提供進行問答的情景，啟發學生動腦動口，使學生積極主動參與課堂教學，提高學習興趣和熱情，培養學生的創新意識、創新思維能力和實踐能力。

三、新課程下英語教學的幾點思考

（一）端正教學的主、次體位，融洽師生關系。老師在教英語過程中最主要的應該是提高學生學習英語的興趣。學習一門語言最要緊的是興趣，學生喜歡說，喜歡聽了，他才能學好英語。教學的主體是學生，老師應想辦法活躍起課堂氣氛：可以采取適當激勵措施，可以采取競爭措施，提高學生好學上進的情緒。老師應該主動去融洽師生關心，多去和學生交流，從交流中發現學生抵觸英語的原因，發動學生多提出好的意見，改進我們的教學。

（二）重視英語交流氣氛，人為創造英語環境。掌握英語最快的辦法莫過于經常說英語，經常讀英語。培養起語感才是學好英語的關鍵。我們的英語教學之所以有“啞巴“英語之稱，就是因為我們的學生”說“的能力較差，我們的初中英語句子短，結構簡單，正適合多讓學生讀，多讓學生說。老師在課堂上講課時也應該多用英語講課，用學到的句子，學過的單詞來與學生交流。人為的為學生創造英語環境。可以效仿大學設立“英語角”來鍛煉學生的口語能力。可以多讓學生朗誦一些適合的英文詩歌，沒必要讓學生一定明白詩歌里說的什么，關鍵在于培養他們的語感。

（三）雖然國內現代教育中已經逐漸實現新課程標準的制定與實施，但是傳統教學觀念的束縛仍然客觀存在，部分教師缺乏對于學生主體地位的認識，因此，在今后的英語教學中，教師要進一步提升對于學生學習主體作用的尊重。

（四）在今后的英語教學活動中，教師要善于運用生動、靈活的教學情境，充分調動學生的英語學習興趣和積極性，并且在現有教學設備和條件的基礎上，努力創造平等、合理的語言學習環境，在加深學生對于理論知識掌握和可理解的基礎上，進一步促進學生英語知識和應用技能的內化生成。

四、結束語

近年來，在國內各層次教育中廣泛推行的新課程改革是中國教育界的一次重大革命，也是改革與完善現代教育體系的重要途徑。新課程下的英語教學中，不但要讓學生在學習英語過程中掌握基本的英語知識和技能，提高語言運用能力，而且要善于運用有效的教學方法，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，陶冶學生的情操，發展學生的個性。