音樂師范生在中小學實習過程中教學技能現狀調查
——以廣西師范大學07級音樂學班為例

蔡之旋 （廣西師范大學音樂學院 廣西桂林 541004）

音樂師范生在中小學實習過程中教學技能現狀調查
——以廣西師范大學07級音樂學班為例

蔡之旋 （廣西師范大學音樂學院 廣西桂林 541004）

中小學音樂教育一直以來都是一個熱點研究問題，關于音樂教育過程中新課改下音樂教師教學技能的研究也一直被人們所關注，當下中小學教學過程中實習教師教學技能的運用到底是怎樣的一種現狀？能否把在校期間學到的能活運用？本文對廣西師范大學2011屆音樂學班的實習生做了調查，并進行了分析。

師范生；音樂教師教學技能

本論文屬于廣西教師教育2010年度立項研究課題，課題題目《高校音樂師范生教學技能培養的研究課題》，課題批準號：桂教師范{2010}60號。

一、問題的提出

在新課程改革的影響下，音樂課堂教育越來越受到人們的關注，加強對中小學音樂教師教學技能的研究，對于適應課程改革以及提高教學質量具有重要意義。對于在新課程改革的背景下，目前高校對在校師范生教學技能的訓練是否有效，是否能夠應對當前教育背景下對教師教學技能的要求，怎樣的培養模式能更行之有效地培養師范生的教學技能，如何從本質上改變音樂師范生的音樂專業技能與音樂教學技能不成正比的現狀等問題仍需要進一步的研究。以上問題的進一步澄清，對于改善師范生教師教學技能培養與考核，促進高等院校教育改革等都具有重要意義。

二、音樂教師需要具備的教學技能

音樂教師教學技能的相當于音樂教師自身的素質表現，一個人的素質是其內在的表現，是智力因素與非智力因素的統一，通過人的外在行為表現出來。師范性是高校音樂教育專業與專業院校在培養目標的主要區別。高師音樂教育的目標是以培養中小學音樂教師為準則。對師范生的要求不以某一技能、技巧、理論、知識的“專”為目標，而是求其“全”，需要學生全方面的發展。注重學生能夠在以后的教學中運用正確的方法進行教學。

音樂教師應當具備的教學技能除了必備的教師應當具備的教學技能，這在教師課堂教學技能指導手冊中都有體現其中包括：1.導入技能；2.教學語言技能；3.提問技能；4.講解技能；5.變化技能；6.強化技能；7.演示技能；8.板書技能；9.結束技能；10.組織技能。

音樂教師還應當具備的音樂知識技能這其中包括：

1.歌唱技能。作為音樂教師的基本功，能夠做到自然流暢，富有表現力的演唱是作為一名優秀音樂教師的基本條件之一；能夠以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導并鼓勵學生大方、熱情、自然、富有表現力的歌唱。

2.樂器演奏技能。首選樂器是鋼琴，因此音樂教師應具有正確的基本彈奏手法與基礎的伴奏能力，并在教學過程中不斷的提高自身的即興伴奏能力，為創造性音樂教學服務。此外，還應掌握其他的簡單樂器的使用，如手風琴、豎笛、電子琴、用來保證音樂課外活動的需要。

3.識讀樂譜技能。作為音樂教師的基本要求，再教學過程中，要正確處理識讀樂譜與音樂審美的關系，避免理性傳授，機械記憶的教學形式，將識讀樂譜與音樂時間活動結合起來，讓學生在歡樂的氣氛中掌握識讀樂譜的能力。

4.指揮技能。包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱指揮是音樂教學中一種常見形式，從課堂教學到課外活動都很普遍。這對校園文化的建設發揮著重要作用。音樂教師要了解各年級學生的音樂特點，掌握多聲部教學的基本常識，排練方法以及簡單合唱曲目的編排知識。

5.音樂創編能力。音樂創編能力不僅指音樂教師的作曲能力，還包括一切創造性音樂活動的教學能力，處簡單歌曲創作外，教師組織的其他音樂活動都可包括在內。它要求教師以新觀點、新方法組織學生的創造性音樂活動，經常提出一些具有新創意的電子來引發學生的創造性思維、探索意識與創造性興趣，從而提高學生的創作欲望與能力。

6.課外活動的組織能力。在強調素質教育的今天，校外活動作為學校美育的重要組成部分，各式各樣的興趣小組、藝術節、歌詠比賽活動，都需要音樂教師有較強的組織能力和多方面的技能。

三、調查結果

為了調查高校實習生在實習過程中對教學技能的掌握與掌控能力，筆者對廣西師范大學音樂學院07級音樂學班的實習生做了調查研究并做了訪談記錄。

07級音樂學班共有學生八十四人，男生17人，女生67人，在大四實習期間一共去了桂林7所中學，上海兩所中學，以及桂林職業教育學校。共10所學校進行了實習。為期一個月。在實習結束后，通過對該班80%的訪談，尤其是以下幾個問題進入了深入的訪問：（以桂林市七中、上海蔡路中學、桂林職業教育學校三所學校為主）

1.說說你對實習學校老師和學生的感受？

實習老師對實習生都十分關心。學生上海的明顯素質比較高。

2.說說你上課的感受？

每堂課的效果，都要根據學生的配合程度，配合的好了，就比較容易進行。一旦有學生搗亂，整堂課就不容易控制。

3.上課前，你是怎樣準備的？

寫教案（實習老師會給予意見）、查資料、試講（整組一起完成）。

4.上課前了解學生的情況嗎？怎樣了解的？備課時有沒有考慮到學生？

會多少了解一些，比如班級的紀律、學生的喜好等；一般都向班主任和任課教師的進行了解，或者課下與同學交談；備課的時候會考慮到學生，我進行設想，如果這個內容不會被同學所接受，會用什么辦法給而他們將清楚。會根據每個班不同的班級情況進行設定。

5.在教學中你使用了什么教學方法？為什么要用這種教學方法？

講授法、提問法、討論法、范唱法、奧爾夫等。但在設計教學過程中不是先有方法，基本都是憑感覺運用。具體怎么使用，如何使用沒有概念。

6.你上課時對學生的聽課狀態了解嗎？

都會，都能夠觀察到學生是否在聽課，也能注意到個別搗亂學生，也試圖給他們拉會課堂，但實際操作比較難，他們有的一但搗亂起來根本壓不住。

7.你現在覺得當老師是什么感覺？

很辛苦、很幸福、很快樂，這些直接取決于學生的配合程度。同時也體會到了一個好老師想做好很難，這之間需要去做的努力也很大。

8.畢業后是否會從事教師職業？

條件允許的情況下還是很樂意當老師的（10名學生中只有一個男同學沒有當老師的打算，家里已經有別的安排）。

9.實習時教學中最大的困難是什么？

自己的在學校學的教學方法不能很好的在實習過程中運用，很多想到的，所學與所用不能很好的結合起來。覺得時間不夠，往往自己的備課的內容不能全部在課堂中講完。覺得自己的知識不夠。

10.適應音樂教學工作最欠缺的是什么？

能力、實踐經歷、自身專業知識。

11.你上課的時候幸福嗎？享受了快樂嗎？

幸福，也很快樂。能夠把知識傳授給學生，感到很高興。

12.你認為教學技能有哪些？

導入技能、板書技能、演示技能、變化技能、演奏技能。

13.上課的時候都會板書么？有接受過訓練么？

會的，都會板書。但沒有接受過板書技能的訓練，都是自己練的。覺得自己的字很難看。

四、小結

通過上述的調查訪談可以得知，多數高校師范生對于音樂教師的教學技能的學習，在高校期間都有進行學習，但同時也能夠發現這期間有很多問題，例如對所學過的知識的掌握程度以及運用的能力，這在他們的實習過程之中深有體會，很多學生在實習過程中，從新拿起了他們在大一、大二期間上學所學過的書本，進行溫習。這說明在我們現在高校教育中，對于師范生，以及師范生自身應該如何擺正自己的學習重心，都有待進一步的改善。這還需要大家的共同努力。

[1]《課堂教學技能指導手冊》.

[2]謝嘉幸.郁文武.《音樂教育與教學法》.高等教育出版社，2006年.

[3]孟育群.《現在教師的教育能力結構》.現代中小學教育.1990年.

[4]《全日制義務教育——音樂課程標準》.北京師范大學出版社，2001年.