英語演講能力培養的探索

楊穎

Stephen E. Lucas認為，在當代，眾多的人士都通過公開的演講表達他們的思想并影響了聽眾，著名的演講人包括美國前總統羅斯福、里根、美國黑人民權領袖馬丁?路德?金和前英國首相撒切爾夫人。對于英語專業的學生來說，英語演講能力是十分重要的，因為我們首先要通過書寫和講話來表達我們的思想；其次，我國的社會經濟發展對于學生英語口語能力的需要也日益凸顯。

通過英語演講來提高學生的英語口語能力是一個很好的方法。這已經在實踐中得到了證明：近年來，筆者和同事曾在天津市大學英語演講競賽中輔導多名學生獲獎。畢業后，獲獎學生大都找到了理想的工作。他們認為，參加英語演講競賽受益匪淺。下面根據我們的實踐筆者談一談大學生英語演講能力的培養方法。

一、要明確訓練目標

根據多年的實踐，我們把大學生英語演講訓練的目標確定為：自信、鎮定、有精神；謙虛、友好、有創意。

“自信”是指英語演講人要充滿自信，相信自己有能力用英語進行演講。同時，確信自己有一定的實力，即自己具備較高的英語口語能力?！版偠ā币彩潜夭豢缮俚??！坝芯瘛笔侵赣⒄Z演講人要給聽眾一個良好的印象。演講人不但要注重自己的形象塑造，還要把“演”和“講”有機地結合起來。“謙虛”也很重要。面對聽眾和英語造詣頗深的評委，英語演講人一定要謙虛謹慎，不要表現得妄自尊大，不要對評委的問題擅自評論。“友好”是指英語演講人在演講和回答問題時都要表現出熱情和善意，要多用“謝謝（Thank you）”，始終把自己擺在“客體”的位置，一定不要喧賓奪主?！坝袆撘狻卑▋蓚€方面：一是內容要有新意，信息含量要大，且邏輯性強；二是演講和回答問題的方式要有創新，要選擇一個比較新穎的角度去演講和回答問題；總之，要把內容和形式有機地結合起來，達到令人耳目一新的效果。

二、認真選人，苦練演講

根據比賽規則，35歲以下的本科生、碩士生和博士生都可以參加天津市的大學生英語口語競賽，該競賽每年只設20項市級三等獎以上的獎項。實事求是地說，我校不是天津的名校，也沒有英語碩士或博士點，因而只能派出英語本科生參加比賽。我們的選手所面對的是來自重點學校的學生，甚至是來自名牌院校的英語碩士生。在這種情況下，如何在競賽中獲得三等獎以上的獎項？我們的做法是首先通過英語競賽在全校的學生中，尤其是在英語專業的學生中選拔出參加天津市英語演講競賽的優秀選手。選手被選拔出來以后，我們還要制定切實可行的計劃對選手進行培訓。

在培訓過程中，我們首先要堅定我校選手取得優異成績的信心。經營之神松下幸之助曾提出過一個著名的能量公式：能量=能力×熱情×思考。他用詳盡的事例解釋了這一公式：A技術員腦子聰明，能力分可得80分，但工作熱情只有30分; B技術員能力一般，能力分只有50分，但工作熱情可達80分。這樣，A技術員的研究開發能量只有80分×30分=2400分，B技術員的研究能量卻可達50分×80分=4000分，二者幾乎相差一倍。如果再加上思考，二者的能量差距就會更大。因為工作熱情高的人必定會勤于思考，工作熱情低的人則會懶于思考。所以，熱情對于一個人的業績是十分重要的。因此，我們認為，盡管我市重點院校的選手水平較高，有的選手還是英語碩士生，但如果我們提高熱情、勤于動腦、加緊訓練，我們選手的“能量”就會大于其他院校選手的能量，即我校的選手有可能獲得三等獎以上的獎項。

基于上述思考，我們組成了教師指導小組對選手進行培訓，小組成員既有分工，又有合作，每年都針對英語演講競賽對選手進行專門的培訓。實踐證明，松下幸之助的能量公式是正確的，我們的培訓是富有成效的：從2004年到2010年，我校共有10人次在天津市大學生英語演講競賽中獲獎，即一等獎和二等獎各1人次，三等獎8人次。

三、英語演講能力培訓

英語演講能力的培訓要有針對性。天津市大學生英語演講競賽有三部分組成：有準備的定題演講3分鐘、回答外教的問題1分鐘和當場抽題回答1分半鐘。

根據英語競賽的要求，我們認真為選手修改定題演講稿，然后組織學生進行訓練。訓練的時候，要特別掌握好演講的時間，正負誤差不能超過10秒。同時，糾正選手的發音，幫助他們提高藝術感染力。在答題方面，我們要求選手主要掌握好三點：一是不要跑題，二是要有新意，三是 要掌握好時間。然而，由于是即席答題，時間緊，速度快，選手在練習答題的時候會出現一些語病，例如：人稱、時態、語態、單復數或詞類用錯。平時，這些問題一般是不會出現的。

針對這些由于即席答題時產生的新問題，除了練習答題外，我們還采用兩種方法對選手進行輔助性訓練：一是故事復述，二是句型轉換練習。所謂故事復述是指我們先給選手讀一篇150詞左右的英語故事，然后要求選手在1分鐘之內復述該故事，復述得越詳盡越好。

四、心理訓練

在培養選手方面，我們還特別注重選手的心理訓練。心放曾寫道，美國的體育一度落后前蘇聯20年，原因就是缺少心理訓練。心理訓練是二十世紀五十年代從前蘇聯開始的。那個時候前蘇聯計劃發射宇宙火箭，因為需要控制飛向未知宇宙的航天員們的心理的不安和緊張，所以著手開始心理訓練。后來，心理訓練推廣到前蘇聯、前東德和東歐諸國的奧林匹克運動員身上。這個訓練的顯現成果是在1976年的蒙特利爾奧林匹克運動會上，前蘇聯、東歐諸國因為心理訓練而獲得了很多獎牌。美國人受到了很大的打擊，他們開始尋找本國選手失敗的原因，認識到心理訓練在幕后發揮了很大的作用，于是開始對運動員進行強化式的心理訓練。結果，二十世紀八十年代以后，美國收到了非凡的效果。

前蘇聯著名的精神病醫生、負責前蘇聯奧利匹克運動會代表團的格里高利?萊波特曾經做過這樣一個實驗：將奧林匹克選手分為4組。A組只作身體訓練，不作任何想象訓練；B組作75%的身體訓練和25%的想象訓練；C組各作50%的身體訓練和想象訓練；D組作25%的身體訓練和75%的想象訓練。經過一段時間的訓練以后，再測量各組選手的成績。結果發現，成績最好的是D組，其次是 C組和B組，成績最差的是沒有進行任何想象訓練的A組。H

心理訓練的主要方法之一就是“心理預演”。所謂心理預演是指運動員不僅在頭腦中勾畫每一個動作，而且還想象著自己正在做這個動作。例如：喬納森?喬丹之所以贏得了比賽是因為他用心理預演的方法提前對比賽進行了彩排：他看到自己上了跑道，然后在跳板起跳。然后在空中努力控制著自己的身體，然后落地。由于他提前進行心理預演，到達賽場時，他就不覺得緊張。

根據上述方法和實例，我們在訓練英語演講選手時也注重選手的“心理預演”。首先，我們要求選手要把英語演講競賽的整個過程預演若干遍，從上臺開始到下臺結束，審視比賽的每一個細節。如有可能，可以先到比賽場地看一看，提前適應一下。其次，在英語演講比賽前夕，我們要求每一位選手用英語回答下列問題：

現在，你已經獲獎。你有什么感受？（Now you have already won a prize. How do you feel?）。通過讓選手回答上述問題，我們可以進一步增強他們的自信，消除緊張情緒，收到了很好的效果。選手對于我們的心理訓練也感到滿意，他們認為，他們不但在英語演講訓練和比賽中提高了英語水平，也全面地鍛煉了自己，得到了一些意想不到的收獲：自信增強了；在公眾面前講話不那樣緊張了；學到了很多做事情的方法。

結語

英語演講能力的培養對于大學生學習英語，尤其是對于英語專業的學生學習英語，是十分重要的，有條件的院校可開設專門的課程培訓學生的英語演講能力。英語演講培訓應包括兩個方面：英語演講能力訓練和心理訓練。通過一定時間的訓練，學生的英語演講水平會得到很大的提高。