論幼兒音樂教育活動的組織

陳寶久 劉紀(jì)秋 （朝陽師范高等專科學(xué)校 遼寧朝陽 122000）

論幼兒音樂教育活動的組織

陳寶久 劉紀(jì)秋 （朝陽師范高等專科學(xué)校 遼寧朝陽 122000）

音樂與兒童的生活緊密相連。教師有目的、有計劃地組織幼兒進(jìn)行音樂活動，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒音樂能力的一個重要途徑。各種音樂活動，無論在提高幼兒的音樂能力、自我表現(xiàn)能力和發(fā)展創(chuàng)造能力上，都有極為重要的價值。

主題性；單元性；常規(guī)性

對于學(xué)前兒童來說，音樂是他們發(fā)展的需要，是兒童成長中不可缺少的部分。因此，幼兒園要為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，使兒童在生動、有益的音樂教育活動中發(fā)展音樂的潛能以及良好的心理品質(zhì)。

一、幼兒園音樂教育活動的含義

幼兒園的音樂教活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。具體應(yīng)從以下兩方面來理解：

（一）幼兒園的音樂教育活動應(yīng)是一種充分重視兒童主體性發(fā)展的活動。兒童作為獨立的發(fā)展個體，其各種技能和能力的發(fā)展必須通過自身與周圍環(huán)境的相互作用，引導(dǎo)兒童積極、主動地感受、體驗音樂，讓兒童享受到音樂活動過程的快樂；用藝術(shù)感染力喚醒兒童的主體意識，更好地促進(jìn)兒童主題性的發(fā)展。

（二）在幼兒園的音樂教育活動中，教師應(yīng)是聯(lián)系活動主、客體之間的橋梁和中介。其中介作用表現(xiàn)在教師既是活動的設(shè)計者，又是活動的指導(dǎo)者。幼兒園音樂教育內(nèi)容豐富多樣、形式靈活多變，教師要善于綜合利用幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來滲透音樂教育的相關(guān)信息，為兒童創(chuàng)設(shè)音樂教育的有效環(huán)境；教師作為影響音樂活動的方向和進(jìn)程的一個關(guān)鍵因素，直接影響兒童在活動中的地位和質(zhì)量。因此，教師在兒童的音樂活動中要發(fā)揮主導(dǎo)性作用。

二、幼兒園音樂教育活動的類型

幼兒園音樂教育活動作為幼兒園教育活動的一個子系統(tǒng)，既是一個相對獨立的活動領(lǐng)域，同時又自然地交織融合在幼兒園教育活動的整體之中。一般來說，可以將幼兒園的音樂教育活動分為專門的音樂教育活動和滲透的音樂教育活動兩類。

1.專門的音樂教育活動

（1）主題性音樂活動——是根據(jù)某一階段幼兒園全面發(fā)展教育的需要，確定一個教育主題。例如：關(guān)于“春天”的主題，是幼兒園最為常見的。以春天為題材的音樂作品也可以說俯拾即是，但究竟選擇哪些作品才最符合主題活動的要求？最重要的并不是挑選“春天”的字樣，做表面文章，而是要在考慮幼兒的實際能力和作品藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，選擇那些富有春天的氣息、春天的情懷，具有藝術(shù)生命力的作品，才能在活動中激發(fā)幼兒的想象、聯(lián)想、思維等心理活動，從而在深層次上自然地、有機地將色彩、語言、動作等各種因素結(jié)合起來。

（2）單元性音樂活動——是一種綜合形式的音樂活動，但它指的不是內(nèi)容的綜合，而是音樂本身的綜合，即在某一單元時間內(nèi)（2周至3周內(nèi)或更長），有計劃、有目的、有針對性地圍繞某一音樂要素，綜合聽、唱、說、動、奏等音樂實踐，組織豐富多樣的音樂教育活動。

（3）常規(guī)性音樂活動——是幼兒園與音樂教育活動最具傳統(tǒng)最為常見的一種組織形式，是充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點，最有效地發(fā)揮音樂活動必不可少的一種組織形式。

2.滲透的音樂教育活動

滲透的音樂教育活動是指除專門的音樂教育活動以外，滲透于其他教育活動和兒童一日生活中的音樂教育活動。一般分為以下幾種：

（1）日常生活中的音樂教育活動——主要指教師在各種活動的轉(zhuǎn)換間隙，以及散步、游覽等活動中安排組織的音樂活動。這種活動有教師事先計劃的，有臨時安排的，也有幼兒發(fā)起的而后再由教師參與的。

（2）游戲活動中的音樂活動——包括劇場游戲中的音樂表演、“音樂角”活動和各種游戲活動中兒童的自發(fā)音樂活動等。無論哪種活動，教師都應(yīng)根據(jù)具體情況參與活動或給予一定的指導(dǎo)。

（3）節(jié)日活動中的音樂活動——通常是指為慶祝節(jié)日組織安排的各類音樂表演和娛樂性活動。節(jié)日活動中的音樂活動，應(yīng)體現(xiàn)出平等性，讓每個兒童都能體驗到音樂活動中不同角色給兒童帶來的快樂。

三、幼兒園音樂教育活動的組織

幼兒園音樂教育活動課程的組織要考慮兩個方面的因素：一方面要適應(yīng)幼兒的年齡特點和接受能力；另一方面要發(fā)揮音樂藝術(shù)美的感染力，使幼兒能在輕松愉快的情緒中積極主動地學(xué)習(xí)。常見的幼兒園音樂教育活動課程一般由三個環(huán)節(jié)組成：

1.開始部分

音樂課開始就要有音樂藝術(shù)美的氣氛，體現(xiàn)出生動活潑、富有朝氣的藝術(shù)科目的特點。

可根據(jù)活動內(nèi)容的需要，采取不同的形式，開始部分的形式、方法還應(yīng)考慮與音樂課的內(nèi)容相關(guān)，既要保持一種新鮮感，又不格式化，否則會使幼兒感到單調(diào)、乏味、習(xí)以為常，而達(dá)不到音樂藝術(shù)美的要求。

2.基本部分

這是完成音樂活動教學(xué)要求和任務(wù)的主要部分。這一部分可以安排2～3個音樂內(nèi)容，例如：唱歌、欣賞、舞蹈，或傾聽聲音、唱歌、節(jié)奏樂等。活動安排要考慮教材的新舊搭配，注意難易適當(dāng)，還要注意動靜配合，突出重點。

3.結(jié)束部分

應(yīng)該使音樂活動結(jié)束在興味盎然、活而不亂、意猶未盡的氣氛當(dāng)中，使幼兒有一種期待的愿望。結(jié)束部分一般可以利用基本部分的內(nèi)容，自然過渡結(jié)束，也可選擇律動或舞蹈結(jié)束。