影視在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用

邱 玲

邱 玲

影視是深受大學(xué)生喜愛和歡迎的藝術(shù)形式，也是進(jìn)行思想道德教育的良好載體。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱為“基礎(chǔ)”課）教學(xué)中，合理利用影視資源作為課堂講授的補(bǔ)充和拓展，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足，提高教學(xué)的感染力和實(shí)效性，啟發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而更有效地幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

一、合理運(yùn)用影視，提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)的生動(dòng)性和感染力

“基礎(chǔ)”課教學(xué)要真正觸動(dòng)、感染大學(xué)生的心靈，達(dá)到育人的目的就必須在教學(xué)的生動(dòng)性和感染力上下功夫。影視是集聲、像、光、電為一體的綜合藝術(shù)，可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物及其發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)、感受和理解。影視本身所具有的形象、直觀、生動(dòng)、內(nèi)涵豐富、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)也使其成為思想道德教育的優(yōu)秀資源。“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容具有深刻的思想性和一定的理論性，這門課的教學(xué)既要堅(jiān)持理論的宣講，又要避免生硬的說教，利用影視來輔助教學(xué)，借助影視生動(dòng)、形象、立體的畫面語言來強(qiáng)化學(xué)生印象，把抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、直觀化，使整個(gè)教學(xué)過程更加貼近大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和感染力，讓學(xué)生在潛移默化和情感交融中受到啟迪和教育，加深對(duì)馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的理解和認(rèn)同，從而自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善自我品格。

例如，在學(xué)習(xí)“樹立科學(xué)的理想信念”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合理論講授，組織學(xué)生觀看《復(fù)興之路》、《偉大的歷程》、《人民至上》等電視政論片，通過片中鮮活的事例，豐富的史料，雄渾的畫面，幫助青年學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的必由之路，讓學(xué)生在“震撼”、“激動(dòng)”的情緒中產(chǎn)生一種重任在肩的責(zé)任感，感受到個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)的緊密聯(lián)系，從而加深對(duì)確立馬克思主義科學(xué)信仰，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的思想認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同。這樣借助大量的形象感知有助于學(xué)生立體化地去認(rèn)識(shí)、理解教材中的理論和觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的深度和廣度上有所拓展，達(dá)到單純理論教學(xué)所達(dá)不到的效果。同時(shí)，通過影視強(qiáng)大的情緒感染力和穿透力，更容易觸及學(xué)生的心靈，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和勸導(dǎo)力。

二、合理運(yùn)用影視，為“基礎(chǔ)”課提供理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑

“基礎(chǔ)“課在高校思想政治理論課中屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中不僅要有理論的講授，還要將理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決所面臨的現(xiàn)實(shí)問題、社會(huì)問題和思想問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有所幫助，只有這樣才能更好地激發(fā)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。由于年齡和學(xué)習(xí)生活的特殊性，大學(xué)生往往與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸有限，影視作品包含著豐富的社會(huì)信息，能直接、生動(dòng)的反映現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，是大學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、獲得外界信息的重要窗口和平臺(tái)，也是“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。影視作品能夠打破時(shí)空界限，在短時(shí)間內(nèi)直觀、生動(dòng)、典型地將現(xiàn)實(shí)生活集中再現(xiàn)出來，讓學(xué)生得到身臨其境的感受，擴(kuò)大了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)的范圍，幫助他們提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，通過影視讓學(xué)生間接接觸、體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?nèi)媪私馍鐣?huì)，認(rèn)知社會(huì)，有助于大學(xué)生構(gòu)建合理的道德和法律知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，程序法的教學(xué)僅憑教師的講授，學(xué)生往往覺得缺乏立體感，頭緒亂，無法將學(xué)到的東西系統(tǒng)化，一些學(xué)生抱怨學(xué)完程序法仍然不知如何打官司。 教師在授課過程中如果適時(shí)地引入一些有關(guān)庭審的視頻資料，將課本中平面化的知識(shí)、程序形象立體地展現(xiàn)給學(xué)生，能有效地幫助學(xué)生理清頭緒，融會(huì)貫通，從而更好地把握我國(guó)程序法的實(shí)踐狀況。

三、合理運(yùn)用影視，激發(fā)大學(xué)生積極進(jìn)取之心

質(zhì)的高低最終是要通過其自身的道德行為體現(xiàn)出來的，而良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要個(gè)體將外部的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的需要，形成牢固的道德信念，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自身的道德行為。這一過程說明“基礎(chǔ)”課要幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，教師所傳授的理論觀點(diǎn)、行為規(guī)范就必須讓學(xué)生信服，能使他們產(chǎn)生高度的思想認(rèn)同和情感上的共鳴，而影視往往可以對(duì)此起到催化作用。影視作品對(duì)人的思想情感、品德修養(yǎng)、理想信念的影響力和滲透力是巨大而深刻的，優(yōu)秀的影視作品能夠寓理于情，將有關(guān)人生和社會(huì)生活的哲理集中、鮮明而強(qiáng)烈地展現(xiàn)給學(xué)生，通過情景交融能更好地觸及他們的心靈，喚起他們內(nèi)心積極向上的情感和青春的活力，激發(fā)出他們對(duì)自身、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

例如，在“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”這一章的教學(xué)過程中，教師結(jié)合理論的講授選擇《恰同學(xué)少年》、《張思德》、《任長(zhǎng)霞》、《士兵突擊》、《奮斗》等優(yōu)秀影視作品中的精彩片段讓學(xué)生觀賞、探討，教師再加以評(píng)析，通過影視強(qiáng)大的視覺沖擊力和心靈感召力，激發(fā)出大學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，引導(dǎo)他們從中去領(lǐng)悟人生的真諦，重新審視自己的人生目標(biāo)和理想追求，煥發(fā)出對(duì)人生、對(duì)生活的昂揚(yáng)銳氣和拼搏進(jìn)取的精神。

四、合理運(yùn)用影視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

簡(jiǎn)單地講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，就是要促使他們自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要教師有效的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，教師借助影視來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過鮮活生動(dòng)的影視畫面能更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

例如，在 “公共生活中的道德規(guī)范”一節(jié)的教學(xué)中，教師利用《大學(xué)生自習(xí)室》mv，相聲《社會(huì)公德》等導(dǎo)入課程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生剖析片中呈現(xiàn)出的社會(huì)公德問題，分析缺乏公德意識(shí)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，并讓他們結(jié)合校園生活談?wù)劚拘４髮W(xué)生的社會(huì)公德狀況。這樣從具體到抽象再到具體的學(xué)習(xí)過程促使學(xué)生去積極思考、主動(dòng)探索，同時(shí)以影視來創(chuàng)設(shè)問題情境能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)習(xí)過程和諧愉悅，富有創(chuàng)造性。

利用影視資源輔助“基礎(chǔ)”課教學(xué)，能增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課本身的吸引力和親和力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助他們提高自身的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。當(dāng)然，影視只是一種教學(xué)資源，而不是“基礎(chǔ)”課教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中對(duì)影視資源的運(yùn)用要合理、適度，始終圍繞教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意看什么，思考什么，讓影視資源更好地為“基礎(chǔ)”課教學(xué)服務(wù)。

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［3］孫洪彬.影視文化對(duì)大學(xué)生思想道德影響的研究［J］.電影評(píng)介,2007.

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