“新課標”背景下體育教師專業成長探析

梁 軍

（浙江省杭州余杭區彭公小學，浙江 杭州 311113）

理論與方法探索

“新課標”背景下體育教師專業成長探析

梁 軍

（浙江省杭州余杭區彭公小學，浙江 杭州 311113）

本文首先探討了新時期體育教師觀念在5個方面的轉變，然后分析了職前與職后體育教師的專業成長，提出了新時期促使體育教師不斷成長的建議，以期能為我國體育教師的自身發展與成長做出理論上的貢獻。

新時期；體育教師；成長

2004教育部正式頒布了《中小學教師教育能力標準》，其中強調了體育教師專業成長的重要性。《全日制義務教育體育與健康課程標準（修訂稿）》（以下簡稱新課標）已經送審并即將由教育部頒布，可以說這第8次課改必將引起新一輪體育教學改革浪潮。同時，筆者認為，教師專業發展的過程是一個專業技能不斷形成、嫻熟、專業能力不斷提高的過程，結合新課標筆者想對體育教師專業如何快速發展進行深一步的探析。

1 新課標帶來的5個轉變

1.1 由執行者轉變成決策者

過去的《體育教學大綱》明確規定了各年級的教學內容和比例、考核標準等，體育教師只需要“照本宣科”，而不用需要思考為什么教、教什么以及怎么評價，體育教師只是體育教學大綱的被動執行者。而現在，傳統的標準化、統一化的課程內容的體系被打破，取而代之的是可供教師和學生選擇的豐富多彩的身體活動，新課程中的三級管理體制以及校本課程等要求體育教師成為課程的設計者，所以需要體育教師從以往的被動執行者角色向決策者的角色轉變。

1.2 由傳授者轉變成指導者

傳統的體育教學方法普遍都是采用“教師教、學生學”的方式，體育教師幾乎完全扮演著運動知識和技能傳授者的角色。而新課程強調發揮學生的主體性，教師和學生應該彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，體育教師要真正貫徹和落實新體育課程的基本理念，進行有效的體育教學，就應該由運動知識和技能的傳授者、灌輸者轉變為學生主動構建運動知識和技能的指導者、幫助者和促進者，指導學生去主動掌握運動知識和技能，學會學習。

1.3 由管理者轉變成組織者

長期以來，在我國的體育課堂教學中，體育教師僅僅把學生當作教育教學的客體，忽視了學生主體性的培養和發揮。新課程要求體育教師成為體育學習活動的組織者，由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”；要求體育教師積極創設促進學生學習的情境，讓他們利用原有的知識經驗，并通過新經驗與原有體育經驗的相互作用，挖掘自身潛能，學到更多的運動知識和技能。

1.4 由仲裁者轉變成為促進者

在傳統的教學評價中，教師把分數作為法寶，學生視分數為命根，教師是手捧法寶的仲裁者，學生成為了接受評價的“被告”。新課程要求體育教師對學生從各個角度進行多元評價，包括學生自主評價，學生互評等。因此，為了真正實現體育教學評價的激勵、引導和反饋功能，體育教師應當實現由仲裁者向促進者的轉變。

1.5 由教書匠轉變成研究者

教書匠與教育家的根本區別在于一個是照本宣科，一個是研究創新。長期以來，很多體育教師大多忙于教學，少讀書，重經驗，輕理論，造成了體育教師思想保守、僵化、盲從，使得我國體育教師的科研能力遠不能適應學校體育改革與發展需要。現在新頒布的《課程標準》給體育教師留了很大的自主空間，這需要體育教師從“教書匠”變成體育教育的研究者，積極開展研究活動，探索出適合學校和學生實際情況的教學模式，以促進教師有效的教和學生有效的學。

2 新課標對職前與職后體育教師的專業成長的要求

2.1 職前體育教師的專業成長

當前基礎教育體育學科領域所經歷的這場變革，對體育教師的知識結構和教學能力提出了新的要求，體育教師職前獲得知識和能力的主要途徑的教育機制應當進行配套改革。首先，加強對職前體育教師的課改培訓，實現職前體育教師內在角色的轉變，如開設一些與體育課程改革相關聯的教學內容；其次，職前體育教師教育機制要改變傳統的人才觀。體育教師作為一名教育者，需要提高各方面的能力，不僅僅是只會講解和示范技術動作，更重要的是要考慮如何結合本專業的特點培養學生。只有體育教師的綜合素質提高了，學生才能從體育教學過程中獲得更多、更大的益處；最后，深化職前體育教師專業課程設置改革。專業課程改革應該實現4個轉變，即課程結構上實現由“剛性結構”向“彈性結構”的轉變，增強學生選課的自主性；課程形式上實現由“重外延”向“內涵與外延并重”的轉變，強調課程綜合化；“術科”的課程目標上實現由“運動訓練取向”向“教學能力取向”的轉變，突出運動技術教學能力；“專業課”的課程內容要實現由“理論課與實踐課彼此隔離”向“理論課與實踐課相互貫通”的轉變，重視體育教學案例的診斷分析。例如，當前很多體育老師抱怨：“以前按體育教學大綱還知道怎么上體育課，現在按照課標卻不知怎么上課了”。這反映了職前體育教師教學能力的培養在這一新的時期顯得尤為重要。所以，職前體育教師專業課程設置應當符合新體育課程教學體系的要求，只有這樣，職前體育教師的專業成長才符合新課程環境下的要求。

2.2 職后體育教師的專業成長

2.2.1 轉變職后體育教師的繼續教育的基本范式我國傳統的職后體育教師的繼續教育受學力補償教育的影響，大多缺陷范式，有強烈的學科本位主義傾向，難以適應體育課程改革的需要。新體育課程要求體育教師的繼續教育的基本范式由傳統的缺陷式轉變為以成長范式為基礎，且融入變革范式、問題解決范式的新范式。深入研究體育教師自身需求的發展需要，為職后體育教師的發展提供多學科、多類型、多層次的選修科目和豐富多彩、切合實際的可操作的培訓模式。

2.2.2 開展以新課程為核心內容的職后體育教師繼續教育工作職后體育教師獲得與新課程相適應的知識與能力，需要開展以新體育課程為核心內容的體育教師繼續教育工作。職后體育教師在這過程中獲得了新知識，轉變了傳統的教育教學觀念，擴大了知識面，提高了實施新體育課程的能力和水平。

2.2.3 優化職后體育教師繼續教育課程結構過去職后體育教師的繼續教育課程結構大多是以體育學科知識為主的結構，新體育課程要求改變傳統的繼續教育課程結構，建立以學科知識為主的主體性課程、以教育基礎理論為主的條件性課程和以教育經驗的升華為基礎的實踐性課程等，構成的主體性發展三維課程結構，從而體現職后體育教師以實踐為基點的特性，促進經驗型教師向專家型教師發展，以適應新課程環境對體育教師的要求。

3 體育教師不斷成長的幾點建議

3.1 努力學習，積極進取，積累經驗，全面提高自身教學水平和能力

3.1.1 養成終身學習的意識和習慣體育教師走上工作崗位不等于學習的結束，而是新學習的開始。一個人應該學會終身學習，不斷提高業務水平。在大學所學的知識是有限的，不養成良好的學習習慣，不注意汲取他人教學經驗和新的知識信息，將難以適應高等體育教育工作。因此，體育教師一定要不斷學習，以提高自身業務水平。

3.1.2 充分研讀教學文件，合理調配課程內容和程序作為一名體育教師，首先要學的就是相關的教學文件，尤其是吃透學大綱、計劃，鉆研教材。要結合學校場、器材、學生具體情況等，認真仔細準備好教學內容、教學方法、組織程序等，并在此基礎上寫好課時計劃。在寫課時計劃時安排一定數量的備用內容，以備在客觀條件改變時把課上完整，完成教學任務。

3.1.3 虛心向同行學習，借鑒優秀教師的教學方法和手斷作為教師也要不斷學習，才能提高自己的業務水平。首先，向老體育教師學習，學習他們的敬業精神和艱苦奮斗的品質，不斷提高自我修養，樹立牢固的事業心和責任感；第二，要認真大量地看優秀體育教師上課，這是使自己進步的一個有效途徑。因為每個教師都有自己的任教特點和優勢。應不放過任何機會，從看課、聽課當中學習老教師的敬業精神，扎實的基本功和教學技巧，學習年青教師新穎的教學方法，高新的運動技能，為我所用；第三，學習借鑒要持之以恒，以期堅持，形成自己獨立的風格和品質。做到以上3點會對新教師的業務水平提高有很大幫助。

3.1.4 教學過程中，要正確運用講、練、評的控制機制，完成教學任務體育教師要特別注意抓住學生活潑好動、注意力易分散、逆反心理強等特點，運用好課堂的控制機制。切忌對學生的要求過高，切忌急于求成，切忌體罰學生。要控制自己的情緒，以理服人，以情動人，正確運用講、練、評，使三者有機結合、相輔相成。激發學生的求知欲。讓其通過自己的感知和實踐來完成認識過程。教師在“講”這個環節上要重點突出，突破難點，精講多練；在“練”這個環節上，要能觀察出問題，并能找出癥結，進行有針對性的輔導和誘導，使學生掌握所學的動作；在“評”這個環節上，要強化激勵，淡化甄別，強化過程，淡化結果，這樣才能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，完成教學任務。

3.1.5 課后總結，提高自我體育教師每次課結束后，都要認真進行課后小結，總結教學過程中的成功與不足，并寫在教案上或自己的筆記上，針對不足，提出修正意見。要開動腦筋找問題，對教學過程中出現的難點問題、應急問題，要向指導教師和同行請教，找出解決辦法，使自己的教學經驗和教學水平不斷改進。要敢于同學生進行交流，從中發現和了解對自己教學反映，有利于及時調整教學內容、教法，豐富和發展自己的教學能力，使自己不斷得到完善和提高。

3.1.6 圍繞教學，積極開展科研活動

體育科研是體育教師從事教學工作中的一項富有創造性的活動，也是體育教師業務發展必不可少的一項重要工作。新教師必須明確體育科研的重要性，在體育科研上狠下工夫。做到邊學習、邊工作、邊研究，在這個過程中豐富自己的專業知識和相關學科知識，學習最前沿的體育理論知識。要積極參與本單位的體育教改科研課題的研究，積極撰寫科研論文，使自己的實踐經驗升華為理論。每年度要制定個人科研計劃，要根據個人計劃，開展科研活動，要有自己的研究方向和研究目標，通過教學和科研活動不斷提升自身體育專業學術水平，逐步拓寬自身的發展空間。

3.2 以學生為本，正確處理師生關系，樹立教師的威信

體育教師從學生成為一名教師后，對待學生要平易近人，和藹可親，要以身作則，為人師表。教學過程中，要以學生為本，做到尊重學生、關心學生，要始終注意自己的教師身份，體態、儀表、語言、行為等不可輕視，不可隨意，不可粗俗。這是新教師樹立威信的直觀因素。主要應該注意著裝要整潔、合理，言談舉止文明，有修養；語言表達時要有條理，專業用語規范，把握語氣的輕與重，以展示教師的風度，樹立教師威信。要明確教師的天職是教書育人，要明確教師工作是維護學生身心健康和為廣大學生創造和保持一個良好公正、公平、有效的學習環境這一理念。

3.3 不斷提高自己職業素質，保持旺盛的工作熱情

3.3.1 充分認識體育教育生涯最初的困難與艱辛教師進入工作崗位，完成角色轉換過程可以說是一個艱苦的學習、鍛煉過程。首先，要樹立高度的事業心、責任心和自信心，以良好的精神面貌和心理品質面對各種挑戰，尤其是最初一段的課，心理壓力較大，克服心理障礙，形成堅定的自信心理顯得很重要；其次，要明白教師肩負著育人的神圣使命，教師不僅是教學的領導者、管理者、監護者，而且是學生效仿和學習的主要對象，對此教師在工作中可能會出現這樣或那樣起伏波折，要承擔責任和壓力。一般說第一學期的課堂教學是最艱難的，但只要勇敢地面對，一切困難都可以克服，第二學期的教學變得很容易、熟悉。組織程序逐漸合理，組織調動更為有效，會出現質的變化，師生之間也會建立一些信任感，所以新教師只要愛崗敬業，努力工作就會成長為一名合格的教師。

3.2.2 自我激勵，不斷奮進，保持旺盛的工作熱情社會主義市場經濟的不斷發展，使得人們的人生觀、價值觀都發生了巨大變化。工資待遇、工作環境、人際關系、利益分配等因素對新教師產生影響，有些積極的，有些則是消極的，這就需要教師樹立牢固的專業思想，保持旺盛的工作熱情。如果體育教師不能全身心投入到教學工作中或自己做僅僅是為了個人的利益和私欲，就會愧對學生、愧對自己、愧對教師這一崇高職業。學生、同事，領導也會有所認識，使自己的工作處于被動。所以要時時告誡自己，拋棄一切雜念，努力鉆研業務，經常與有事業心的優秀教師接觸，汲取好的經驗和他們的優秀品質；要嚴于律己，不恥下問，提高自己，認真努力做好每一件事情；要開拓創新，把握時代脈波；要不斷鼓勵自己，以良好職業道德和職業熱情投身于體育教育工作當中。

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G807.0

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1674-151X（2011）08-121-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.059

投稿日期：2011-05-18

梁軍，小教一級，本科。研究方向：小學體育教育與訓練。