開放性實驗教學(xué)實踐的總結(jié)

孫文平 羅紅 陳晨 楊光 趙春艷

開放性實驗教學(xué)實踐的總結(jié)

孫文平 羅紅 陳晨 楊光 趙春艷

通過對開放性實驗教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，闡述開放性實驗教學(xué)的必要性和可行性。同時開放性實驗教學(xué)對實驗室工作提出新的要求，使人們對常規(guī)實驗室工作的作用產(chǎn)生新的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了已付諸實踐的實驗室工作的新舉措。

開放性實驗;實驗室工作;實踐總結(jié)

作為培養(yǎng)學(xué)生的一個重要部分，實驗可以引人入勝，啟發(fā)學(xué)生獨立解決問題能力。高等教育的核心目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的形成依托于高校的實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是對知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)，實驗教學(xué)作為高校培養(yǎng)的一個重要組成部分有其特殊的意義。開放性實驗教學(xué)在高校教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位。

1 開放性實驗教學(xué)的優(yōu)點

1.1 學(xué)生真正成為教學(xué)主體 傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師是傳授知識和基本技能的主體。而開放性實驗教學(xué)則把學(xué)生推到實驗的主體位置。在整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生有自主選題的權(quán)利，從制定實驗步驟，到處理和分析實驗結(jié)果，實驗教師只是在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。開放性實驗教學(xué)能為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境［1］，體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教學(xué)理念，有效地解決當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題。

1.2 不局限于教材的約束 傳統(tǒng)教材的編寫和出版都滯后于新知識和新技術(shù)的運用。開放性實驗教學(xué)的教材其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，具體實驗的原理和步驟等編寫的簡明扼要，給學(xué)生留有想象和思維的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的理論知識和思維方式，從查找資料入手，充分發(fā)揮自己的能動作用。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和手段的創(chuàng)新 開放性實驗教學(xué)是融合了現(xiàn)代技術(shù)信息和高新技術(shù)元素的綜合實驗，每個題目的擬定都要考慮到通過本次實驗學(xué)生能掌握哪些理論知識和基本技能，學(xué)會哪些實驗方法，熟悉哪些實驗儀器操作，是否允許學(xué)生自主創(chuàng)新等等。知識范圍以綜合實驗室所開設(shè)的所有學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以指導(dǎo)老師科研課題為依托，結(jié)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，開設(shè)若干個綜合開放性實驗項目，使學(xué)生在實踐中提高實驗技能和科研素質(zhì)［2］。

1.4 教學(xué)的目的有所不同 隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，高等教育的核心目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高新技術(shù)的綜合應(yīng)用型人才。開放式實驗教學(xué)就是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會需求。

2 開放性實驗對實驗室工作的要求

開放性實驗教學(xué)的實施依托于開放性實驗室的建立，建設(shè)一個設(shè)備先進(jìn)、功能完善，環(huán)境優(yōu)雅的高標(biāo)準(zhǔn)開放性實驗室，是完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和保障。

2.1 改善實驗室管理方式促進(jìn)資源共享 我校已將分散的各教學(xué)實驗室集中形成以實驗教學(xué)為主，科學(xué)研究功能為輔，一個實驗中心可以為多門實驗教學(xué)服務(wù)的綜合性實驗室管理模式。使有限的實驗資源得到有效、合理、充分的利用，提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率［3］。但隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，實驗室的信息化管理已成為高校實驗室改革的新的探索點，實驗室資源的共享不僅僅局限于校內(nèi)的共享，還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使實驗資源的共享擴(kuò)大到更為廣泛的社會范圍。

2.2 規(guī)范制度加強(qiáng)實驗室監(jiān)管 規(guī)范實驗室管理體制，為創(chuàng)新實驗室工作增添活力。實驗室管理離不開各項規(guī)章制度，它是協(xié)調(diào)各方面工作的依據(jù)。健全和完善各項規(guī)章制度有利于實驗室建設(shè)和管理。但實驗室管理的好壞，不僅僅是制度的制定和完善，更重要的是要加強(qiáng)制度的執(zhí)行力度，只有加強(qiáng)實驗室監(jiān)管力度，使學(xué)生和實驗技術(shù)人員時刻遵守實驗室各項規(guī)章制度，實驗室才能更好地為實驗教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)［4］。

2.3 提高大型儀器的利用率 大型精密實驗儀器設(shè)備是高校開展教學(xué)、科研的重要物質(zhì)保障。但目前許多高校在實驗儀器的利用與管理方面存在輕使用和任務(wù)量不足等問題，影響了儀器設(shè)備效能的發(fā)揮，在一定程度上制約了高校實驗室的建設(shè)與發(fā)展。高校應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，設(shè)立大型儀器設(shè)備開放基金，支持科研人員使用大型儀器設(shè)備，為相關(guān)專業(yè)的教師及科研人員提供免費測試，同時還應(yīng)為從事測試工作的教師和實驗技術(shù)人員，開展大型儀器設(shè)備功能開發(fā)研究提供一定的經(jīng)費，提高實驗技術(shù)人員的積極性，拓展大型儀器設(shè)備的使用效能。

2.4 提高服務(wù)意識強(qiáng)化服務(wù)水平 實驗室開放使實驗室的功能和服務(wù)范圍得以擴(kuò)大，能更多的滿足學(xué)生自主創(chuàng)新型實驗和科研開發(fā)型實驗要求。由于學(xué)生的創(chuàng)新思維，可能有些實驗是以前沒有接觸過的，需要根據(jù)對實驗?zāi)康牡姆治鲋贫▽嶒灣绦蚝蛯嶒灧椒ǎ拍艿贸鱿鄳?yīng)的結(jié)果;也可能雖有固定的實驗方法，但實驗技術(shù)人員以前沒有做過的。因此，只有加強(qiáng)實驗技術(shù)人員的素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，努力營造一種奮發(fā)向上、充實自我、不斷進(jìn)取的專業(yè)氛圍和愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，才能不斷提高實驗技術(shù)人員的服務(wù)意識和服務(wù)水平，確保教學(xué)工作和科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高實驗室的綜合能力和水平。

3 開放性實驗教學(xué)實踐的總結(jié)

在歷經(jīng)6年的開放性實驗教學(xué)改革實踐，我們總結(jié)的經(jīng)驗如下:

3.1 對學(xué)校的要求 實驗室開放的關(guān)鍵是高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有創(chuàng)新改革的思維和開放的教學(xué)理念，出臺促進(jìn)實驗室開放、堅持開放性實驗教學(xué)改革的鼓勵性和指導(dǎo)性政策，制訂有關(guān)實驗室開放的運行管理機(jī)制和相應(yīng)的實驗室開放工作量計算辦法，激勵全校教師積極投身于教學(xué)改革的實踐中，為社會培養(yǎng)更多更適應(yīng)需求的創(chuàng)新性人才。

3.2 對教師的要求 作為培養(yǎng)學(xué)生的一個重要部分，實驗可以引人入勝，啟發(fā)學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。這就要求教師不但要搞教學(xué)，還要進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。只有教師自身在知識上不斷創(chuàng)新，他培養(yǎng)的學(xué)生才有可能走創(chuàng)新發(fā)展之路。教師還應(yīng)具備良好的愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，具有較強(qiáng)的責(zé)任意識和服務(wù)意識。

3.3 對學(xué)生的要求 作為開放性實驗教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，具有積極地探索和求知的欲望，積極參與查閱資料、實驗準(zhǔn)備、實驗操作、實驗總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主，以實驗教師為輔的教育理念，在開放性實驗教學(xué)中發(fā)揮主體作用。

［1］孫文平，柴英，綦霞，等．開放性實驗教學(xué)模式的探討．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，5:75-76．

［2］潘雪刁.改革高校實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才．時代教育，2008，3:42-43．

［3］張靜，李山，楊奕.開放式實驗教學(xué)中新問題的分析及對策．重慶工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué))，2008，22(4):167-169．

［4］夏臨華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃．實驗室研究與探索，2006，25 (8):889-892．

Summary of the opening experiment teaching

SUN Wen-ping，LUO Hong，CHEN CHen，et al．Dalian Med- ical University，Dalian 116044，China

Though the summary from the practice experiments of opening experiments teaching to explain the feasibility and necessity of experiments teaching.At the same time，the opening experiments teaching requests more in the field of lab experience.It gives us a chance to get something new about the normal lab experience.Based on above summarize the new moves of the lab experience which has already been presently used．

Opening experiments;Lab experience;Practicing and Summarizing

遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項課題”項目支持

116044大連醫(yī)科大學(xué)

趙春艷