淺談牛津初中英語教學中的趣味教學

陸冰霞

(江蘇省南通市陳橋中學)

1.什么是趣味教學

趣味教學是一個激發學生英語學習興趣的重要途徑，它指的是教師在課上利用與實際生活有關的例子培養學生的學習興趣的一種新的教學方法。對學生在參與學習的過程中所表現出來的好問、好學的求知熱情，不僅要給予理解和尊重，更要鼓勵和引導，逐步的使英語學習成為學生感興趣的課程。趣味教學不僅僅強調的是語詞、語調、語句的教授和訓練，更加注重的是培養學生社會交往能力。當學生產生了濃厚的興趣之后，學習效果自然也會有明顯的提升。

2.為什么要趣味教學

我國加入世貿組織之后，尤其是2008年成功舉辦北京奧運會之后，我國掀起了一股全民學習英語的熱潮，初中在校生更不能例外，因為家長們首先意識到了學好英語在當今社會的重要性，他們會把自己的緊迫感通過壓力的形式傳導給孩子。一部分比較早熟學生或許會懂得家長的良苦用心而刻苦學習，但更多的學生會因為這種壓力產生逆反心理，開始逃避甚至厭惡英語學習。為了更好的解決這種情況，在初中英語教學中開展趣味教學是十分有必要的。

1)趣味教學有助于培養學生的創造力，提高學生的環境適應能力。在課程中不斷加入讓學生自己動手動腦的環節，既讓學生們應用了書本上的知識，又增進了師生間的相互交流，還會使學生有成就感，讓學生自然而然的喜歡英語學習。這種做法既利于增強學生的求知欲，又培養學生的創造力。

2)趣味學習有助于在課堂營造語言環境。把趣味教學具體到英語教學過程中，就是要求教師使用聲音、動作及各種輔教具，為學生創造一個融合了視聽說三方面的，立體的語言環境，讓學生感到身臨其境。在一門語言作為第二語言被講授的時候，語言環境的缺失對學習者來說是一個巨大的障礙，再加上落后的教學方法，許多學生感到學習英語枯燥乏味，很容易失去學習興趣，產生排斥情緒，導致英語能力不強。因此，在課堂教學中，創造一個好的語言環境，讓學生盡量多地接觸逼真的英語環境，不僅有利于培養學生的語感，更有利于加深學生對課文的理解，更好的掌握基礎知識。

3)趣味教學有助于學生獲得一手的感性材料，理論聯系實際。趣味教學要求教師給學生能看、能聽、甚至能摸的學習對象，充分調動所有感官感知學習對象。英語作為一門語言學科，更需要學生們調動起口、耳、眼、腦去全面的領會和掌握。因此，在一個趣味教學的課堂上，教師可以通過展示圖片、播放音頻、放映電影等等手段，讓學生加深對所學內容的理解，把學過的知識與實際事物和情景聯系起來。

3.趣味教學在牛津版初中英語教材教學中的應用

1)牛津版初中英語教材的一個主要的特點就是聯系實際生活，語境真實而自然。教師正好可以利用生動的課文情境，如購物、打電話、生日聚會等，給學生互相交流的機會。例如，在講到7A-Unit 1-This is me!這一課時，教師可讓學生們想課文中的人物一樣，來一次英語版干部競選演講，在演講中全面的介紹自己。在這樣的活動中，學生不僅運用了很多英語句型，如：I am...；This is...；He is...；I like doing sth 等等， 也充實了自己的詞匯量。這樣既活躍了氣氛，又鞏固了知識。

2)通過開展聽、說、讀、寫、看、玩、唱、賽等有趣的活動，讓學生接觸豐富的英文資料，培養學生語感和語言能力。例如：講到7AUnit 2-Main task這一課時，讓全班同學各自寫出自己like和dislike的 activities，并統計結果，最后再說明reason。也可以利用謎語的形式來記單詞，這會讓學生留下深刻印象。比如，玩“What is it?”，即一組學生來描述一個事物，如：“It has four legs.It is made of wood.It is used for sitting.”然后由一組學生猜出答案：“It’s a chair.” 不僅提高了學生的口語能力，也提高了學生的語言運用能力。

3)設置多種競賽更有助于提高英語的學習效率。在課堂教學中，不時設置一些競賽類活動，可以提高學生們的積極性。如單詞拼寫比賽，將學生們分成小組，先讓學生在組內互相比拼，再由成員推薦出代表參加全班競賽，這樣既增強了競爭性，又增強了集體榮譽感。李良年國外，在開展書后的游戲之外，教師也要積極的原創與課文相關的游戲，如頂針接龍egg-give-east-teacherred-day-yellow，學生在比賽中獲得了成就感，自然會更有興趣。

[1]繆彩紅.淺談牛津初中英語教學中的趣味教學[J].時代教育，2010，11.

[2]吳麗亞.淺談初中牛津英語新教材教學中的“激趣”[J].成才之路,2009,08.