淺談在英語教學中如何激發和培養學生的學習興趣

陶 芬

(湖北省武漢市新洲區陽邏街第三初級中學)

淺談在英語教學中如何激發和培養學生的學習興趣

陶 芬

(湖北省武漢市新洲區陽邏街第三初級中學)

新課程標準強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平為出發點，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式，發展學生綜合運用語言的能力。興趣是最好的老師，如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的重點。如果不能激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性，就不能扎實提高學生的英語運用水平。

培養學習興趣 師生關系融洽 學生積極參與 教學靈活多樣

中學生這個階段的年齡的特點是：愛說愛動，自我約束力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，就會導致學生喪失學習的興趣。收不到良好的教學效果。蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”因此，作為一名中學英語教師，首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。為了達到這一目的，我從以下幾個方面做了一些嘗試。

1.創建和諧融洽的師生關系

青少年這一階段的學生對某學科的老師一旦有了好感，他們就會對這一學科產生濃厚的興趣。反之，如果他們不喜歡某一學科的老師，他們就很容易產生逆反心理。因此在教學中，教師應極力與學生建立起一種平等和諧的師生關系，盡量少批評諷刺，多鼓勵表揚。教師應該多關心學生的生活和學習，了解學生的困難，并及時地給予幫助。教師還應該熟悉了解每個學生的性格特點，因材施教。特別是對差生，要在關愛的基礎上，在理解的前提下，尊重他們的人格，維護他們的自尊，幫助他們分析原因，排除他們的心理障礙，改正不良的學習習慣。只有這樣才能建立融洽的師生關系，從而激發學生的興趣和熱情，調動他們學習英語的積極性。

2.調動學生積極參與課堂活動

傳統的教學模式和方法，教師在課堂上總是一味地灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，因而也就無興趣可談。教師在教學中應采取以學生為中心的互動式教學模式。

2.1.科學合理，實事求是地制定教學目標

教師應根據學生實際情況制定切實可行的教學目標，然后向學生提出本節課的學習目標，讓學生通過自學主動地發現問題、探究問題。

2.2.學生在自學基礎上，開始小組討論

各小組成員首先交流自己的自學體會，然后由小組長把組員遇到的問題集中起來再讓大家一起來討論。在這一過程中教師應充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，及時給予一些正確引導，幫助他們解決一些問題。

2.3.小組討論后，進行全班交流

各小組長代表發言，匯報小組的學習成果，并讓其他小組作出補充、質疑和評價。然后由各組提出本組疑難問題，進行全班交流，這樣同學們對學習目標就會有更深刻的理解。

2.4.最后老師再對重難點內容進行總結與歸納，形成一致意見

互動式教學模式能把學生從被動學習中徹底地解脫出來，有效地提高學生的自主學習和創新的能力，同時也培養他們團結合作的精神。

3.運用靈活多樣、充滿趣味的教學方法

為了激發學生的興趣和保持學生的興趣，教師要根據教學內容來采取有效的教學方法。中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，他們也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式，如聽錄音、做游戲、講故事、唱歌曲、觀看英文電影、進行有趣的比賽和角色扮演、采用多媒體教學等。例如在教授Go for it教材九年級Unit6 I like music that I can dance to.Section A(1a— Grammar Focus)時采用多媒體,把同學們喜歡的樂隊并配上音樂呈現在熒屏上，就可以調動學生多種感官的配合,激發他們的學習興趣。

4.課內外相結合

學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的，所以我們應大量開展課外教學活動。教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當的課外學習交流活動。比如，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、演講比賽等。其目的是活躍學生的課外生活，鞏固課內所學的知識，創造學習英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之在中學英語教學中，教師要結合中學生心理發展的特點，培養和激發他們學習英語的興趣，讓他們帶著愉快的心情，開開心心地在英語的曼妙海洋里暢游。

[1]中華人民教育部.英語課堂標準(實驗稿).

[2]邵瑞珍.教育心理學教與學的原理[M].上海:上海教育出版社.

[3]葛致仁.淺談學習興趣的意義及培養[J].殷都學刊,1994(2):77-79.