工程任務課程化在房地產法規(guī)課堂中的應用

黑龍江 劉楠

工程任務課程化在房地產法規(guī)課堂中的應用

黑龍江 劉楠

一堂課的好壞關鍵在于是否達到預期的教學效果，對于房地產法規(guī)一類的文科課程教學效果的評價要看課堂上是否將以教師為主體轉變成以學生為主體，讓學生真正的參與到課堂中來，工程任務課程化是比較有效的教學方法之一，將真實的工程任務引入到課堂中，讓學生在做中學，效果較好。

工程任務；工程任務課程化；房地產法規(guī)

教育部陳宇教授指出當前高端教育存在的主要問題是脫離經濟、脫離生產、自我循環(huán)、自我服務，而對于現代的教育和學習主要目標是激發(fā)人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現人的職業(yè)化和社會化。為此，教育活動主要內容是以學習者為中心的探索、質疑、挑戰(zhàn)和發(fā)現，是學習者自主的創(chuàng)業(yè)性活動。

一、工程任務課程化的內涵

（一）工程

工程是科學和數學的某種應用，通過這一應用，使自然界的物質和能源的特性能夠通過各種結構、機器、產品、系統和過程，是以最短時間和精良的人力做出高效、可靠且對人類有用的東西。于是工程的概念就產生了，并且它逐漸發(fā)展為一門獨立的學科和技藝。

在現代社會中，“工程”一詞有廣義和狹義之分。就狹義而言，工程定義為“以某組設想的目標為依據，應用有關的科學知識和技術手段，通過一群人的有組織活動將某個（或某些）現有實體（自然的或人造的）轉化為具有預期使用價值的人造產品過程?！本蛷V義而言，工程則定義為由一群人為達到某種目的，在一個較長時間周期內進行協作活動的過程。

（二）工學結合

工學結合是高職院校內涵建設的一個重要內容，也是教學改革的必要手段。工學結合與產學研結合相比較為微觀，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有將一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

（三）工程任務課程化

工程任務課程化是我院的教學改革方法之一，將真實的工程任務引入到課堂教學中，在工程任務細化分解的前提下，將工程任務的各個部分與實際理論課程相關聯，將理論學習與工程項目融為一體，讓學生在做中學，旨在培養(yǎng)學生的應用能力和實踐動手能力。

筆者認為工程任務課程化是工學結合的另一種轉換方式，將原來學習、工作的簡單區(qū)分轉換為邊學邊做，即：做中學、學中做。如此，就將單純的課堂教學變成了培育人才的基地。

二、房地產法規(guī)課程介紹

房地產法規(guī)課程共開設32學時，分8個模塊進行授課，即：緒論、土地所有權與土地使用權、房地產交易法規(guī)、房地產中介服務法規(guī)、房地產權屬法規(guī)、房地產贈與和繼承、物業(yè)管理法規(guī)及房地產糾紛處理。

房地產法規(guī)是我院的校內任選課，6個系23個專業(yè)224名學生選擇了這門課程，涉及到建筑、交通、計算機、機電、外語、管理等領域。如果想達到較好的授課效果，必須從學生的實際出發(fā)，從學生的興趣愛好出發(fā)。工程任務課程化是效果較好的教學方法之一。

三、工程任務課程化在房地產法規(guī)中的應用

房地產法規(guī)課程屬于文科課程，從房地產開發(fā)、交易、產權登記到物業(yè)管理，都是以法律法規(guī)貫穿始終，如何與工程任務相結合是開展工程任務課程化教學的關鍵所在。

筆者聯系到房地產專業(yè)第三學期的實習單位，將講課的內容、預期效果與實習單位負責人進行溝通，得到實習單位的支持，并將其為客戶辦理更名過戶的程序單送給筆者一份。

筆者依次為模板制定工程任務書、指導書，同時虛擬買賣雙方當事人進行交易，讓學生感覺就像自己在買房子，進行更名、過戶、交稅。通過此工程任務的訓練，學生明確了在房地產交易過程中，必須要進行過戶才能確定房地產的權屬，在進行更名時，需要繳納契稅，以5年為限稅費不同，此外，如果是中介辦理，還需要交納中介費等等，學生能夠完整的計算出整個更名過程所需交納的費用，同樣也明確了在這一過程中所需要遵守的法律法規(guī)。

通過工程任務課程化的形式，我們在課堂教學中解決了跨專業(yè)、跨行業(yè)的壁壘，使學生能夠認真的參與其中，既學到了知識、又增長了見識，多了解一個行業(yè)未必不是一件好事。

四、結束語

工程任務課程化的教學方法適合培養(yǎng)應用性、職業(yè)型的人才培養(yǎng)模式，對于教育教學效果的促進起到了較好的作用。將原本枯燥的以教師為主體的文科課程變成了讓學生實際參與的、栩栩生動的以學生為主體的動手動腦課程，注重培養(yǎng)了學生的實際應用能力。

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

（編輯 王旸）