如何提高中職學生對語文的學習興趣

黑龍江 齊大偉

如何提高中職學生對語文的學習興趣

黑龍江 齊大偉

針對中職語文作為基礎學科學生不夠重視的實際情況。本文提出應激發學生的學習興趣,提高教學效果，其主要措施有在語文教學中實施新型師生關系、改變氛圍，培養學生學習語文興趣，擅用多媒體、網絡等現代化教學手段。

語文教學；課堂；學習興趣；師生關系

中職語文作為基礎學科,不是專業課,學生往往不夠重視。為此,激發學生的學習興趣,提高教學效果,是中職語文教師的重要任務。因為興趣是求知的向導,是調動學生主動性、積極性的興奮劑和催化劑。學生如果對所學科目產生了濃厚興趣，就可以在課堂的學習中持久地集中注意力，積極投身到學習活動中去，使學生主動地、心情愉快地掌握知識和技能。那么怎樣激發學生的學習興趣呢？

一、在語文教學中實施新型師生關系

中職學校學生的文化基礎都比較薄弱，從入學成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學習習慣和思維品質，偏課現象嚴重。如果無視學生個體差異，仍采用“教師傳授知識，學生接受知識，教師先講、學生后學，以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”這種教學模式，勢必影響學生的個性發展和能力培養，造成教學質量的下降。因此，教師必須首先給自己定位，要和學生始終處于一種平等的地位，要和他們保持同樣的高度，只有這樣的課堂，才能達成一種內在的和諧，才能完成教師知識的灌輸和學生人格的培養。

美國教育家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。在傳統的教學過程中，教師只注重書本知識的傳授，講得多，實踐少，忽視了學生能力的培養。教師的任務就是把課本的知識和盤托出，灌輸給學生，這樣的教學方式，缺乏了基本的作為人與人之間的人際交流活動，課堂氣氛沉悶，沒有活力。

中職語文教學應是教師和學生進行交流、溝通和研討學問的互動舞臺。學生是學習的承載者，是學習活動的中心，要讓學生在教學活動中充分發揮主體作用，教師就要盡量讓學生多交流，師生之間、同學之間實現互動。如在講授《雷雨》時，我讓學生分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海等角色，然后進行分角色朗讀。通過朗讀使學生對課文內容有初步的感知，并從朗讀中認清周樸園殘忍、自私、冷酷和虛偽的資本家的本性；從朗讀中同情魯侍萍的不幸遭遇；也從朗讀中領悟魯大海那頑強的反抗精神。通過朗讀給他們提供一個輕松的表演舞臺，產生強烈的表達欲望，從而充分調動了學生的積極性，培養他們說話的能力，激發了他們學習的興趣，由被動學習到主動學習，使得課堂氣氛變得活躍而充滿活力。

二、改變氛圍，培養學生學習語文的興趣

1.情境導入

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。在學習《鴻門宴》時，我首先讓學生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。

2.讓學生走上講臺

讓學生走上講臺可以調動學生的主動性、積極性，提高語言組織、交際、應變能力，改變以往在教學中的被動地位。如教《廉頗藺相如列傳》時，我叫學生按照課文內容分別扮演課文中的角色，使學生既掌握課文的故事情節，領會典故《負荊請罪》的內容，又給學生一個做演員的機會，讓學生在興趣中受到教育。

3.以生動的藝術語言激發興趣

作為語文教師，語言表達是一項重要的素質，教師的語言表達是關系學生學習是否有興趣的重要因素。教師用幽默、巧妙、中肯、富有感情的語言表達，把事物、事情形容得生動形象、引人入勝，學生聽得津津有味，于是產生了喜歡該老師上課，愛學習的良好效果。如在學習《項鏈》一文時，“作為年輕的女孩，你們愛漂亮嗎？”；“那你們怎樣追求漂亮呢？買漂亮的衣服或首飾？”；“當沒有購買的經濟能力時，你們會怎樣？通過其它捷徑去購買？走捷徑的結果會怎樣呢？《項鏈》一文就告訴了我們。”

三、擅用多媒體、網絡等現代化教學手段

在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，也是當前語文教師應該重視的問題。首先學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學，可以使用各種教學多媒體課件、幻燈片、教學電影等現代化教學手段。

但有一點也必須要引起注意，擅用不等于濫用。語文課堂上的教學和其他科目還是有所區別。往往一堂課上，我們并不要求學生一定要對某些問題、某些觀點保持一致的認識。語文教學鼓勵學生獨立思考，允許學生充分表達自己的見解。那么一節課的教學過程中，往往我們無法預料學生能對某一問題或觀點產生怎樣的想法。這種情況下，因為預先規定好了步驟和節奏，多媒體課件就暴露出了它的不足。很多老師往往為了學生能夠與自己的課件合拍，費盡心思讓學生的思路往自己預先設計好了的方向引導。這就與我們的初衷背道而馳了。

常有同學不重視語文學習，正是因為語文離我們的生活太近了，學生隨時隨地都有學習語文的機會，認識不到它的重要性。因此，中職語文教學，教師應多鼓勵學生進行創造性思維，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，全方位調動學生的學習積極性與參與性，真正體現“教師為主導，學生為主體”的創新思維教學方法，加強對學生能力的培養和素質的提高。培養學生學習興趣、激發學生學習動機和求知欲、活躍課堂氣氛，因地制宜，針對學科的特點、學生的特點和學校的實際情況，采用不同的教學方法，講究課堂技巧，千方百計激發學生的學習興趣，是教師永恒探討的課題。

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（作者單位：黑龍江省衛生職工中等專業學校）

（編輯 呂智飛）