淺議初中英語聽力教學存在的問題及對策

庫在容

(浙江省蒼南縣赤溪中學)

淺議初中英語聽力教學存在的問題及對策

庫在容

(浙江省蒼南縣赤溪中學)

在一個全球化特征日益明顯，英語作為國際語言地位日益突出的時代，學生的英語聽力成為他們與人交往、適應現代社會生活、參與競爭和自我發展的重要能力。隨著英語新課程改革，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但目前學生的聽力狀況遠遠不能適應社會的要求，不少學生存在聽力障礙，距新課標所規定的目標尚有一定的距離。因此在學校教育中，教師教學有意識地培養學生的聽力具有積極而深遠的意義。

英語聽力 存在問題 障礙 策略 提高 聽力訓練

初中英語教學大綱規定：初中英語起始階段的教學要從視聽說入手，聽說訓練的比重應該大一些，起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力。聽力作為“四會”能力之首，要求我們在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”入手進行實質性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。

現行的新目標英語《Go For It》教材詞匯量大，內容豐富多彩。許多學生容易受到母語的干擾，聽力較差。初中英語的聽力教學還處于起點階段，不少學生存在聽力障礙，距新課標所規定的目標尚有一定的距離。英語聽力薄弱尤其是廣大農村中學普遍存在的問題。加強對學生英語聽力技能和技巧的訓練，提高學生聽力水平是英語教學的一項重要任務。

1.聽力存在的問題

1.1 語言差異方面

語言因素包括語言知識與語言技能，即學生對字母、單詞、短語、習慣表達、語言知識等的掌握與應用。英語與漢語不屬同一語系。兩者的語音、語調、詞匯、句子結構有很大的差異，這就必然為中國學生聽英語帶來極大的困難。語音知識是聽力理解的基礎，如果對英語的詞組、句型、語法結構等知識沒有扎實的基礎，對聽力的內容的理解就會產生困難，聽力活動就難以有效進行。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環節，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

1.1.1 語音障礙

語音是聽力理解入門的關鍵，語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確理解聽力的。有的人受漢語和方言影響較深常常出現語音上的錯誤。

1.1.2 詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。詞匯教學貫穿整個英語教學的過程，是教學過程中一項繁重而艱巨的任務，是應該著重攻破的一道難關。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

1.2 文化差異方面

語言是文化的一種表現形式，把英語作為外語來學習必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。聽不懂英語的一個很重要的原因是缺乏英語國家文化背景知識。如一些聽力材料中常會出現Thanksgiving，April Fool學生對西方的感恩節、愚人節等不甚了解，就會對這些感到茫然。

1.3 語言水平和記憶方面

聽力的過程是大腦對語言輸入的過程。語言知識的輸入多少取決于學習者語言水平的高低。心理學研究認為目的語輸入的記憶跨度要比母語短。因而記憶時間的長度是學習者整體語言水平的標記。

很多學習英語的學生反映在做聽力測試時都聽懂了，可等到做選擇的時候，卻好像有一半都記不清了。原因是學生在聽的時候，大部分注意力在理解方面，加上沒有及時對所提細節作筆記，自然便會聽了后面忘了前面，而聽力測試的重點往往就在細節的辨認上。有的學生沒有養成良好的聽的習慣，在聽的過程中不會聽關鍵詞和關鍵句等，遇到生詞或難句時，通常會停止聽或不再注意所聽的內容了，從而造成聽力難度的增加。

由上可知，英語聽力受各種因素的制約。英語聽力能力的提高也同語言其他方面的能力存在共性，就是需要大量應對的策略。那該采取什么樣的策略才能提高學生的英語聽力呢？

2.提高英語聽力的策略

2.1 對學生進行規范的語音和詞匯訓練

掌握良好的語音知識是提高聽力理解的前提。學生自身發音是否標準直接影響到聽音、辨音、聽寫的效果。所以在英語教學過程中首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。再次，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。同時盡量使學生逐漸熟悉發音規律，不段培養語感，克服母語的干擾，從而提高聽力。

2.2 寓聽力理解訓練于日常教學中

提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，在課堂教學中，教師要盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。

2.3 重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣

在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。

提高學生這方面的能力需要做到以下三點：第一，教會學生聽前快速瀏覽聽力材料，對將要聽的材料內容進行猜測和推理，在大腦中形成學生自己關于材料內容的構想?？筛鶕A覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，切忌偏重每個詞而忽視全文。根據上下文的意思進行合理猜測，保持樂觀的心態。第三，動筆記錄。尤其對when,where,who,whom,whose,how，why等要聽得準確。聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。同時幫助學生糾正不良的聽力習慣。

2.4 傳授文化背景知識

語言是文化的一種表現形式，學生必須具備一定的英美語言文學知識，還需了解和熟悉英美國家人民的生活習慣，風土人情及生活方式。平時訓練時在內容上，應盡量涉及社會生活的社會、政治、文化、經濟、科普等各個方面，因為語言是融入于相關的背景知識中的，這方面的知識可通過大量了解英美文化來得到增強。這些知識有助于預測說話人會說些什么，在聽的過程中去核實。聽力材料的內容廣泛，涉及諸多領域。

當然，提高學生的英語聽力能力需要在實踐中不斷地進行，在聽力訓練時，不僅僅應該訓練聽的技巧，學會減輕心理壓力、以正確的心態和必勝的信念面對聽力考試同樣至關重要。提高學生的聽力水平不是一朝一夕的事，只要循序漸進，加強指導，掌握方法，不間斷地去聽、讀、練，中學生的聽力障礙一定會被克服。

3.結論

為了提高學生的聽力水平，我要求教師在日常教學中，還加強了語言基礎知識訓練，包括語音、詞匯、語法教學及中西方文化交際意識的培養。因為沒有一定的語言知識，聽力理解就如同空中樓閣。而缺乏一定的文化背景知識，即使能聽得懂，說得出，也不一定能正確理解其內在含義。聽力訓練是一項長期的教學要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽力教學規律，扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證，就能使學生一步一個腳印進步。從目前來看，初中英語聽力教學才剛剛起步，我們在教學中還有許多不足之處，有待于我們進一步完善、提高。

[1]《中小學英語教學與研究》編輯部[J].《中小學英語教學與研究》2000.5.

[2]Michael Swan.英語用法指南[J].《英語學習》1980.

[3]束定芳，莊智泉.《現代外語教學－理論實踐與方法》[M].上海外語教育出版社出版.

[4]張正東.外語教育學[M].1999年科學出版社出版.