高中英語教學中的情感教育及實施策略

孫 偉

(山東省淄博市淄川區般陽中學)

高中英語教學中的情感教育及實施策略

孫 偉

(山東省淄博市淄川區般陽中學)

情感教育是現代教學理論的一個重要組成部分,它旨在幫助學生在獲取新知的過程中激發情感,促進個體發展。但在目前,情感教育在英語教學中仍未被廣泛采用,因此本文對如何在英語教學中實施情感教育的問題進行了初步研究。

英語 教學 情感 策略

長期以來，我國的英語教學只注重學生認知系統的活動，而忽略了教學中情感的調動和情操的陶冶。《新課程英語標準》提出了“情感教育”這一教學目標,旨在培養學生正確的情感態度，提高教學效率、促進學生的全面發展。

1.情感因素對英語學習的影響

1.1 有助于營造和諧的課堂氛圍。

學生一般都非常重視教師對他們的態度，所以教師要善于以自己的一言一行表達積極的情感，如一個溫柔的眼神，一句真摯的話語，一個贊許的動作等，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息。同時要在課堂上適當地巡回走動，認真傾聽學生的發言，以自己的親和力使學生獲得積極的情感體驗，從而營造和諧的課堂氛圍。

1.2 能夠激發學生學習英語的動機和興趣，提高學習效率。

美國語言教育學家Krashen的情感過濾學說認為:積極的情感因素對英語學習具有促進作用，這主要表現在：1)樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習的活動,獲得更多的學習機會。2)強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果。3)堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。由此看來，情感因素對于激發學生學習興趣和動機是至關重要的。因而教師要充分發揮情感的積極能動作用，增強學生的學習興趣和克服困難的信心。

1.3 有利于學生創造性的發揮。

研究表明，人在適度高興的時候，思維一般很敏捷，對所接受的刺激會進行更深層次的加工產生創造性的思維。高中英語教學中，由于受語言環境和應用取向的影響，教師在講授過程中，往往不重視激發學生學習的興趣及動機，使學生產生被動甚至厭學的消極情感態度，從而阻礙了學生創造力的發展。

2.英語教學中如何實施情感策略

2.1 改革傳統的教學方法，采用多元化的教學手段。

在英語教學中，如果教師只是千篇一律的重復使用同一種方法，學生勢必會感到厭煩。因此教師要善于運用實物、圖片、幻燈、多媒體等靈活多樣的教學手段，讓學生置身于直觀生動形象的情景里。一來直觀的內容容易被學生理解，二來學生由景生情，更容易引起情感共鳴，產生豐富的情感想象，進而生成與景相符的語言內容。同時亦能引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關系。

2.2 抑制受挫感,給予學生成功的體驗。

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗,能極大地激起學習興趣和熱情。因此,教師應不斷為學生創造成功的機會,讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準,好的考試成績,正確地回答了教師提出的問題,圓滿地完成了練習等,這些均可視為成功。一次成功的體驗可推動第二次成功,多次成功的體驗又可推動新的飛躍,使學生增強自信心,體會到學習英語的樂趣。

2.3 不斷加強英語專業修養,用扎實的專業知識去影響學生情感態度

情感態度在很大程度上需要通過語言來溝通和傳遞。因此與其他學科相比，英語學科在發展學生情感態度方面更具吸引力和優越性。教師如果具有扎實的英語素養,如清晰、正確的英語發言,龐大的詞匯儲備等，在無形中會使學生形成一種崇拜感。這種崇拜感可以增加師生情感互動，提高學生學習英語的積極性。

情感因素在英語教學中的積極作用是不容忽視的，教師應該通過有效的教學策略,了解掌握學生的情感態度與外語教學之間的內在聯系,關注他們在外語學習過程中的各種情感需求，把外語教學和情感教育有機地結合起來。

[1]張春曉,鄭娜,于波.英語教學中實施情感教學的策略[J].教育與職業,2006(20),163-164.

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