自主式合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索與應(yīng)用

尚玉葉

(山東省華僑中學(xué))

自主式合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索與應(yīng)用

尚玉葉

(山東省華僑中學(xué))

關(guān)于自主式合作學(xué)習(xí)我們已經(jīng)探索了好久，它在高中英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略。因?yàn)樗洗缶V中關(guān)于面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異的理念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種活動(dòng)可以使學(xué)生的思維在體驗(yàn)、討論、合作、探究中得到發(fā)展，自主性和創(chuàng)性能力也會(huì)得到培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成功的可能性。當(dāng)然，在活動(dòng)中教師也要起主導(dǎo)地位，要合理分組，選擇任務(wù)，控制活動(dòng)過(guò)程，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等。幾種因素共同作用，才能起到良好的效果。

學(xué)習(xí)策略 自主探究 合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

可以看出，隨著基礎(chǔ)教育改革和新課程改革的逐步深入，“合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式，在近幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。在許多學(xué)校中都做了有益的探索和發(fā)展。我們?cè)谶m應(yīng)素質(zhì)教育和研究新課程改革的前提下,不斷探索和實(shí)踐,把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué),取得令人欣喜的成果。借此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人的體會(huì)，與大家切磋探討，以求共同進(jìn)步。

1.自主式合作學(xué)習(xí)在新課改形勢(shì)下的意義

1.1 體現(xiàn)了新課程改革理念

新課程改革要求改變以教師、課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“教師講授,學(xué)生聽記”的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，違背了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。而合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式，它使班級(jí)中更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，并能更好的發(fā)揮他們的自主性。

1.2 它是新教材呈現(xiàn)方式的體驗(yàn)

外研版新教材每一個(gè)模塊中的Introduction,Vocabulary and Reading,Function和Writing都有這一要求，即work in pairs,work in groups，要求以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)。在教師盡可能提供真實(shí)情景的前提下，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言，完成任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，并能運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題，完成其中的項(xiàng)目。

1.3 促成了目標(biāo)達(dá)成

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題的情境激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)--幫助學(xué)生探索問(wèn)題--讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教會(huì)他們多角度、多方位地思考問(wèn)題的習(xí)慣與方法，鼓勵(lì)他們講出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中不斷地拓展自己的思維空間，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而品嘗到成功的喜悅，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此它直接體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)模式的自主探究和合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

2.自主式合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

2.1 合理分組

根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向和性格特征，均衡分組。學(xué)生之間要具有多樣性，互補(bǔ)性，互助性，目的是促進(jìn)各個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。第一種方法是：我校每班60名學(xué)生左右，我們把他們分成十個(gè)小組，每個(gè)小組通常有3名英語(yǔ)水平較高的學(xué)生和3名后進(jìn)生組成。第二種方法：按座次就近組合，將座次鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。還有一種簡(jiǎn)單直接的方法：同桌2人就是一個(gè)很好的小組，也可進(jìn)行work in pairs的活動(dòng)。不管哪種方法，都應(yīng)以創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣為目的。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中英語(yǔ)水平較高的學(xué)生一般積極主動(dòng)，接受能力比較快，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，他們?cè)谛〗M中起著組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用；教師應(yīng)特別注意英語(yǔ)弱科的學(xué)生，因?yàn)樗麄儺?dāng)中，有的性格內(nèi)向，缺乏主動(dòng)性，依賴性強(qiáng)；應(yīng)鼓勵(lì)這一部分學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓積極分子與他們多接觸，理解他們，帶動(dòng)他們；要讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)成功的快樂。

2.2 設(shè)置選擇任務(wù)

任務(wù)的選擇要最大程度的使學(xué)生的注意力逐步從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言意義和內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近學(xué)生生活、經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐。這樣就可以通過(guò)用英語(yǔ)解決某一具體問(wèn)題或完成某一具體任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的興趣和引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)言思維活動(dòng)的欲望。例如外研版必修II Module 3 Music除了課本提供討論的6個(gè)話題外，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)Music了解的實(shí)際情況，給每個(gè)小組進(jìn)行補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的而且同學(xué)們都感興趣的話題，例如Which pop star do you like best and what is his instrument?這就拉緊了課文與學(xué)生之間的距離，又消除了某些學(xué)生對(duì)于一些陌生名詞jazz、classical的恐懼感,讓更多的學(xué)生特別是后進(jìn)生有話可說(shuō)，積極發(fā)表見解，增加他們的參與熱情。也就要求教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)具體性、層次性、科學(xué)性的教學(xué)原則。規(guī)定的任務(wù)應(yīng)明確（包括每個(gè)活動(dòng)階段的具體目的），由易到難、前后相連、層層推進(jìn)，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)的“任務(wù)鏈”。同時(shí)，設(shè)置任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生會(huì)學(xué)什么、想學(xué)什么、和該學(xué)什么。而不應(yīng)超出學(xué)生的語(yǔ)言能力范圍。教師既設(shè)置了任務(wù)又同時(shí)讓學(xué)生選擇了任務(wù)：優(yōu)等生覺得任務(wù)有挑戰(zhàn)性，后進(jìn)生“跳一跳就能摘到桃子”，就能增加他們的自信心。

2.3 控制過(guò)程

教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能夠在教師的幫助和指導(dǎo)下提出問(wèn)題，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的獨(dú)立性、立體性、主動(dòng)性和自覺性，重視的是獲得知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師要通過(guò)開放性教學(xué)，讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師一般不將現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流。他們的知識(shí)、情感以及自制力還不成熟.需要老師不斷引導(dǎo)以防止“跑題”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.4 設(shè)置評(píng)價(jià)常規(guī)

合作學(xué)習(xí)只是一種形式,最終是為了學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展服務(wù)的。所以,教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密地結(jié)合起來(lái)。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高。我們學(xué)校通過(guò)實(shí)踐摸索出《自主式合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》從語(yǔ)言基本功，學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭表達(dá)，書面表達(dá)和合作精神等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，效果不錯(cuò)。總之，通過(guò)我校開展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的思維在體驗(yàn)、討論、合作、探究等活動(dòng)中得到發(fā)展，自主性和創(chuàng)性能力也得到培養(yǎng)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成功的可能性。杜威曾說(shuō)過(guò)，教育哲學(xué)的理念就是不僅使教育獲取信息的途徑，更要使教育和我們的日常生活和行為聯(lián)系起來(lái)。自主式合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)策略，這將為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2003年.

[2]馬若文.注重學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂[M].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003年第5期.

[3]謝云錦.中學(xué)英語(yǔ)典型課示例[M].教育部師范教育司.

[4]王松美.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教研版）.