高中英語課堂教學中的真情感染

張永偉

(山東省華僑中學)

高中英語課堂教學中的真情感染

張永偉

(山東省華僑中學)

在英語課堂教學中，教師的教與學生的學的過程是學生從不知到知、從無到有的一個逐漸的認識知識接受知識的過程。在這一傳授知識的過程中總是伴隨著教師與學生的情感交流的過程。即在接受知識的過程中伴隨著情感培養的過程。在多年的教學實踐中，我認識到這兩者是緊密聯系和不可分割的。兩者既相互統一又相互促進，共同奏響了人文教育的樂章。教師在課堂上的真情流露會感染學生，進而在不知不覺中形成和完善學生的情商。相對于培養學生的智商來講，學生情商的培養在素質教育的今天也越來越受到廣大教育工作者的關注。所以在日常教學中應盡量創設適宜條件，讓學生在良好的情緒體驗中提升他們的情商。

情感培育 轉變 心理效應

在英語課堂傳授知識的過程中總是如影隨形的伴隨著教師與學生的情感交流的過程。兩者是緊密聯系和不可分割的。既相互統一又相互促進，共同奏響了人文教育的樂章。作為一個教育工作者，其在課堂上的真情流露會感染學生，進而在不知不覺中形成和完善學生的情商。目前，因為情感教育對高中英語教學有著深遠的意義和最現實的價值，所以在教學中，我一直著力于學生的情感培育，用真情感染學生，并真切的感受到這種因素在教學中所起的重要作用。我教的幸福，學生學的快樂。因而也就得到了一種成就感，使我更加熱愛著我所從事的這項事業。下面就情感教育的意義和如何培育學生的情感談一下我的看法和實際操作過程。

1.真情感染在日常教學中的意義

1.1 投桃報李，潤物無聲

教與學中教師一旦傾注了情感，學生也必將以另外一種方式來表達來作出回應。教師的教育教學的幸福感是靠其價值的實現來得到體現的。課堂上，教師傳道解惑，學生就會得到知識；教師在授課過程中付出了真情，那么作為學生他收獲的就是情感。我們教育的單純目的就是讓學生收獲情感和知識。教師既然能夠付出真情，那么說明他的內心對這種情緒的渲染是主動的和有意的。做自己喜歡做的事情就能體驗到幸福。同時，受教師真情渲染的影響，學生的心扉得以敞開，他接收到了來自教師的心靈溝通的信號，所以學生心中的情感就在不知不覺中得到培養和升華。有了情感，學生就能在課堂上發揮他自己的主動性，主動學習主動探索。教師和學生的這兩種情感是同時發生的。尤其是這種情感的收獲更大程度上體現在后進生的轉化中的奇妙的作用上。

1.2 學生情感財富的積聚與升華

培養一個情感豐富有情有義具有鮮明個性的學生是教育工作者的責任。教師在課堂上真情真意的情感上的付出就能提升學生的情感，增加他們對于學習的興趣，并最終使他們的人生態度得到轉變。對學習感興趣，可以使學生能夠更常態更自覺更專注于學習和對周圍世界的探究。久而久之，他會發現：學習其實真的是件快樂的事。健康積極的情感積聚的越多，在學習中釋放得就越多。升華到一定程度，在不知不覺中就促成了他人生價值的實現。所以，我們可以說，這些情感的集聚和升華是他們一輩子都可利用的資本。

1.3 使師為主導的英語課堂處處閃耀著迷人的色彩

按照前面1.2條所提到的，我們可以設想：教師樂教，學生愿學，整個課堂充滿了情感的交流，處處散發著人文的氣味。這會是怎樣吸引人的一個課堂啊。這樣的課堂又怎會不煥發出勃勃的生機，怎會不展現著迷人的色彩呢？

2.如何用真情感染來促進學生的情商發展

2.1 角色要轉變

既然目的就是為了培養學生情感和他們的價值觀，那么就應該考慮到新課標下教師角色應該如何重新定位的問題。走到學生中間，走到學生心里，做一個講求師生平等的倡導者和踐行者。與學生共同探討平等對話共同合作，做學生的知心朋友，而不能再繼續擺師道尊嚴的架子。所以，以往的單純授業要更多的加入參與的色彩。可以變相的把知識傳授者轉到組織引導進行一些諸如小組合作學習等學習方式和話題上來。另外教師作為另一方參與者，應該給學生提供各種便利，為學生做好服務性的工作。

2.2 教法要新穎

改革教法，把每一節課都當成一出戲來演，每節課都設計出不同的教學方法，可以使得參與者覺得新奇而不感到枯燥無味。例如高中階段的虛擬語氣用法一直是學生覺得難學的語言點，對此可設計這樣一個問題，在學生中開展一個游戲活動：If you had a million Yuan,what would you do?然后要求第二個回答問題的同學必須接著第一個同學回答的內容為條件繼續回答，學生你一言，我一語，充分發揮想象力，深入角色，用英語表達自己的想法，學生可以盡情用I would...來盡情用英語抒發自己的情感。如下例：I would use the million yuan to help the poor all over the world并可以繼續接著說下去：If you helped the poor all over the world,what would you get?當然在這一過程中，可以擴大發言面，爭取讓每個學生都有表達和評論的機會。這樣既激發了學生的積極性，克服了學語法枯燥乏味、難懂的思想障礙，又拓展了學生的創新思維，促進了情商的提高。

2.3 善于運用適宜的激勵機制

毋庸諱言，大部分學生都希望得到老師的贊揚，學生很在意老師對他們的評價。所以作為一名教師，應該盡可能的從欣賞和夸獎的角度出發去調動學生的積極性。教師可以使用日常英語對某位學生表達欣賞之情，既產生了良好的心理效應，又調動了學生的積極性。同時也要鼓勵學生的創新思維。在評價中，首先要注意評價的客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性；其次要注意發揮評價的鼓勵作用，努力提高學生的情商，調動他們的積極性；第三要注意分層次評價的運用，對于優秀生，應給予嚴格和高要求的評價；對于后進生，可給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。

2.4 感恩教育和理想教育的巧妙結合

聯系模塊中的實際內容，教師可以為學生用英語介紹感恩節 （Thanksgiving Day）以及父親節、母親節。通過這些節日的英語活動也能拉近教師與學生的距離，培養激發他們的內在情感。每次任教一個新的班級時，教師可以為學生提供一些關于成才、理想、奮斗等主題的英語名人名言、格言，讓學生從中選取自己喜愛的座右銘。通過這樣的活動，讓學生把自己的目標和理想與教師共享，可以使教師深入學生的內心，引起與學生的共鳴，同時也培養了學生的情商。

總之，在英語課堂上教師用自己的真情感染學生，師生心與心進行情感的釋放和交流，就會進而提升學生的情商。這既是新課程的要求，又是學生健康發展的迫切需要。教師在教學中，尊重、理解、寬容地對待學生，感化學生，滿懷信心地期待他們會取得進步，同時注重給予積極性的評價，注重教學方法的探索，特別是把注意力集中在千方百計調動學生的學習興趣和自覺性上，努力提高學生的情商，我們的教學過程才會產生更加有效的結果。如果這樣，那么大面積而又持續不斷地提高英語教學水平就是完全可能的。

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